Page 23 - 北京联合大学落实立德树人工作年度成效报告_正文

北京联合大学落实立德树人工作报告

六、固化建设成果，深化课程思政建设◎

◎ ◎ 课程思政成果的外化认识

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学校利用“一”“二”“三” 的认识帮助教师厘清“课程思政”
与“立德树人”和“三全育人”之间的关系，强化教师对课程思政

的认识。调查数据显示，超过 98% 的教师认为通过课程思政，自

己对“一”“二”“三”的内涵、“立德树人和教书育人的关系”、“课

程思政、专业思政、三全育人、立德树人的联系”的认识提升明显。
其中，中共党员（含预备党员）和正高级职称教师对思政贯穿线的

认识提升更为明显。

在推进课程思政建设的过程中，学校总结提炼出了课程思政“三

项基本功”和“七有”作法。调查数据显示，九成以上教师认为自

己对课程思政“三项基本功”、课程思政“七有”作法，以及对课
程思政内涵的认识提升明显。其中，中共党员（含预备党员）和正

高级职称教师对课程思政的认识提升最为明显。

a “一”个首要问题，即培养什么人是教育的首要问题；“二”个根本任务，即坚
持立德树人根本任务，把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务；“三”“2”个体系
+“1”个体制机制，“2”个体系即构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的
人才培养体系；“1”个体制机制即健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制。

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