企业要想提升其产品质量，一个重要的途径就是将员工的能力和素质提升上来。而员工能力和素质的培训离不开职业技术教育。在当今的国际社会中，德国的“双元制”职业教育制度可谓是一个典范，给国际社会职业培训领域提供了许多可以借鉴的经验。德国的“双元制”实际上就是受教育者先是以“学徒”的身份，由师傅带领和指导，在企业的生产岗位中接受培训。与此同时，受教育者又以“学生”身份在职业技术学校接受文化基础和专业理论教育。德国的这种“双元制”教育模式组合了学校教育和企业培训两种模式的特点，显示出了强大的生命力。
    德国的双元职业教育制度有四个特点：一是受教育者的双重身份。在职业技术学校里，受教育者的身份就是学生，接受专业知识的培训，而在企业当中他们的身份就变为了学徒。德国人甚至专门为“双元制”的受教育者创造了一个词汇，显示这些受教育者的特殊性。另一个特点就是在企业里有一批经验老道的并且受过专业教育的人，来辅导那些学徒。对于这种人，德国人也专门创造了一个词汇，称之为“实训教师”。而这些“实训教师”的工作并不只是专门去指导新来的学徒。日常的生产他们也需要参加，学徒通过观摩他们的实际操作，来近距离的学习知识，掌握一些书本上学习不到的生产技巧。第三个特点就是在学校里学习时，会制定专门的条例来规范学生的学习。这中条例不是我们想象的由学校自己编制教学大纲。而是由德国教育部专门颁布的规定。这种规定可以说只比法律的效力低了那么一点，但是还是十分具有权威性。在条例当中，会明确地规定课程会有多少周，每一周应当学习到什么样的内容。如果学校没有严格按照条例当中的内容来进行授课，将会受到严厉的处罚。最后一个特点就是教育的经费的来源。德国“双元制”教育的经费来源有两个方面。首先受教育者在企业作为学徒就是企业的员工，他们会参加一线的生产，所以企业也不会让这些受教育者出学习的费用，相反还会给予他们一定的补贴。另一个来源学校也不会向这些受教育者收取学费。德国十分注重职业技术教育的发展，因此学校培训这些学员的经费一部分直接来自于教育部，另一部分来自当地州的政府教育支出。
    从德国的“双元制”教育的三个特点我们可以看出德国对于职业技术教育是多么的重视。这些受教育者自己可以通过花费非常少的费用而学习到专业的理论和文化知识，而且能在生产一线现场操作，掌握生产的技巧。正是这种良好的教育制度，极大地提高了受教育者的素质。当他们毕业，进入相应的企业进行实际生产的时候，可以说是无缝衔接，直接就能投入生产。并且由于他们较高的素质，使他们在作为企业新员工的时候就能生产出较高质量的产品。我们都承认德国制造出来的产品的质量的确是高，但我们没有意识到德国人在制造这些产品的人身上的投入就已经遥遥领先其他国家。正是这种在起跑线上的领先使得德国制造占据了极大的优势。看了德国的职业技术教育，我们国家的职业技术教育是不是应该进行反思呢？当然，我国的制造技术教育会受到其他一些因素的限制，但是德国人那种培育企业员工的努力是值得我们学习的。