（来源：《中国网》 2024-01-22）

高一琼

习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时指出：“基础教育既要夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质”。科学教育对培养科技创新人才、建设教育强国、实现高水平科技自立自强具有关键作用。从青少年时期培塑科学精神、创新思维，是培养造就科技创新人才的重要基础。

辽宁省立足省情教情，积极探索教育强国建设的辽宁实践，为新时代东北振兴提供有力的人才和科技支撑。以夯实学校主阵地、激活社会大课堂、加强相关改革衔接“三板斧”，不断耕耘科技创新后备人才成长的丰饶土壤，开辟出一条引领科学教育助力“双减”的特色实践之路。

要深耕学校教育的肥沃土壤

学校作为教育的主阵地，发挥着对科技创新人才培育的先导性作用。辽宁省全面落实国家科学课程方案，因地制宜开发“空天探秘”“海洋教育”等校本特色课程；大力推进思维型科学探究实践教学，初步构建了“真学、真得、真思、真做”四真科学课堂；整合科学教育研究者、科创名师、高校专家等，打通大中小拔尖人才的培养通道。

下一步，要聚焦教育教学全过程，着力打造课程教材、教学改革、师资队伍“三位一体”科学教育发展模式。课程教材为统领，重在完善贯通式教育体系。以大科学概念组织跨学科教学，将科学史、科学精神等融入教学全过程；加强大中小学科学教育一体化布局，侧重教学内容的有机衔接与融通。教学改革为手段，重在建立实验探究教学方式。强化科学兴趣激发，加强实验课程、探究实践活动建设，创新实验和实践教学组织方式，鼓励大胆质疑、标新立异，在“动手动脑”中培养解决问题的能力。师资强化为基础，重在破解师资短缺问题。依托“引进+培育”“专职+兼职”队伍建设机制，落实科学教师岗位编制，搭建引才育才平台，健全激励机制、专业发展机制，多措并举夯实师资力量。             

要厚植社会大课堂的广袤土壤

社会是支撑青少年成长的宏观环境，“生活即教育、社会即学校”是陶行知先生一生的教育实践。辽宁省大力推进校外科学教育场所建设，积极实施馆校合作；推动高校与中小学深度联动、创新模式，加大拔尖创新人才早期培养力度；开展“乡村筑梦科普大篷车偏远地区行”“关爱留守儿童—科技启蒙计划”等系列活动；不断完善家校社协同育人机制，打造“家门口”科学教育阵地。

下一步，要强化社会“一盘棋”，加强资源共建共享，形成协同推进科学教育的强大合力。拓展科学教育教学空间。打通行业科学教育资源壁垒，加强多样态、全领域科学教育空间的整合，汇集校区、馆所、基地、园区、生产线等，建成互联互通、同频共振的科学教育实践体系。调动多主体参与科学育人。联合科协、共青团、高校、企业、校外培训机构等，凝聚提升青少年科学素养共识，广泛搭建交流平台。聘请科学家、科创人员等担任科学导师，打造一批聚焦前沿的科学教育精品课。打造科学教育数字平台。联合科技部门、科协团体、科技企业等打造省域科学教育资源共享平台，开发教学资源库，让青少年接触到更多先进科技成果和实验技术，拓展科学视野，激发科学热情。

要滋养大科学教育的丰盈土壤

辽宁省高度重视营造科学教育浓厚氛围，将弘扬科学（家）精神作为推进科学教育的关键环节，连续24年开展全省青少年科技创新大赛、青少年机器人竞赛等活动，搭建科技创新比赛和创新成果展示平台，持续加强青少年科学素养和创新能力培育。

下一步，要坚持问题导向，需求牵引，积极探索构建“双减”背景下科学教育新样态，多措并举加大资金投入，广泛争取社会资助，建设好实验室、实践基地等科学教育基础设施。加大对薄弱地区、薄弱学校、特殊儿童群体的支持力度。破立结合完善评价改革，探索畅通中小学科学教师、实验教师职称晋升通道，不断激发广大教师参与科学教育的热情，建立中小学生科学素养评价模型、指标体系和评价工具，重视过程性、形成性评价。乘势而上强化示范引领，打造试点改革高地，在课程资源发掘、教师质量提升、教学方式转换、场所空间融合等环节先行先试，形成可复制可推广的科学教育实施和创新人才培养模式，构建布局科学、发展均衡的省域科学教育环境。

做好新时代中小学科学教育，要以前瞻性思维和全局性视角看待各要素的完整构建和协同联结，要全面构建以科学育人为核心的教育范式，着力培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体，为实现高水平科技自立自强提供人才支撑。

（作者单位系对外经济贸易大学）

附：原文链接

  http://news.china.com.cn/2024-01/20/content_116953959.shtml