10月10日晚，历史教育讲堂第五讲在文汇楼A段409会议室举办，教育部基础教育教学指导委员会历史专委会委员、江苏省首批教授级高级教师束鹏芳作了题为《作业设计：教材运用的一个技术侧转》的专题报告。历史文化学院副院长郭响宏副教授，蔡娜副教授与学科教学专业研究生、本科生等70余人参加了本次活动。讲座由徐赐成教授主持。

束鹏芳老师首先从近年来社会与学界对作业情况的高度关注引出作业概念，深入分析解读作业设计的多维认知。当前学界对作业设计存在局限，亟需更新的作业设计观念，正确认知作业的价值，精准把握学科核心素养，通过设计将作业与学科核心素养联结。作为学习任务与评价任务的作业最终都指向核心素养、课程目标和课堂教学的三位一体，因此作为学习任务的作业承担着预习、学习、温习的责任，而作为评价任务的作业要求拓展视野、丰富认知、加强体验。

随后，束鹏芳老师讲解了作业设计的基本流程。一要明确作业设计的课程标准，特别是其所针对的核心素养，突出政治性、思想性与人文体悟；二是作业设计所针对的核心素养适当具体化，不笼而统之；三要设置作业的情境与任务，聚焦问题解决能力；四要确定作业评价量规，有针对性的评判规则或评分要求；五要对作业设计进行审查和改进。

优秀的作业设计对一线教师提出了新要求，束鹏芳老师从六个方面论述了作业设计的技术要求，并结合具体事例、例题进行阐述：作业设计要展示大格局，要能看到历史格局与趋势；作业设计者要增强作业的情境性并考虑其趣味性和综合性；作业设计者要创设作业的情境性并考虑作业的探究性、实践性和开放性；作业的开放性要有认知目标的进阶性和工具运用的实践性；作业的开放要有配套的评价要求与示例作品；教师要引导学生自主设计指向问题发展的作业。

束鹏芳老师还介绍了针对能力发展的素养分层作业：以基础知识梳理、核心素养感知为目的的课前作业；依靠小辅栏运用、大问题探究的课内作业；拓展教材内容、聚焦教材主题的课后作业；以及基于文献搜索的综合性主题作业、关注实践生活的开放性主题作业和角色实践扮演的活动性作业。

束鹏芳老师最后指出，作业设计作为历史教学设计中重要而薄弱的一环，当前仍需进行多样化探索。满足历史教学的基本要求和更高标准要求，要不断挖掘作业的价值，开发利用作业新元素，在教学实践中开启作业设计的教研与评估，使作业和课程学习互动共进、同步发展。

徐赐成教授在总结中指出，作业对于历史教学具有重要意义，作业是课业，而非题目，优秀教师要深度发掘作业设计蕴含的理论体系与知识素养，要从多维度认知作业设计，切实将作业设计融入中学历史教学。未来的卓越教师更要关注作业设计背后的任务与挑战，在实际教学中解决作业设计存在的困难，推动作业设计发展完善，使作业在实际教学中发挥更为重要更为突出的意义。