习近平在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。冶金学院围绕立德树人根本目标，以学生成长发展需要为出发点，改革创新班导师育人模式，构建思想引领和专业教育融合相长，辅导员队伍和专业教师协调互补的育人模式，为学生提供“知识传授-能力培养-素质养成-价值塑造”四位一体的思想教育和指导服务供给。
党政联合推动全方位育人
高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。冶金学院党政领导高度重视学生思想教育工作，连续印发《关于加强学院、重点实验室师德师风建设的意见》《给冶金学院全体教师的一封倡议书》等文件，要求全体教师明确使命，勇于担当，努力成为“四有”好老师，自觉肩负起学院人才培养的重任，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维和奉献祖国的引路人。
学院以研究所为团队指导本科生班级，既能将本科生、硕士生、博士生的培养连成一线，赋予本科生更具特色的指导内容，又能发挥研究所“老中青”人员梯队结构优势，给予本科生更加全面并且灵活多样的发展指导，还可以使科研团队成员直接参与到本科生教育管理中来，为本科生及早进入实验室打下了基础，更好地激发学生的专业自豪感。学生与研究所教师及其团队的近距离接触，更有利于发挥教师言传身教的作用，使学生能够耳濡目染地习得做人做事的方法，懂得勤学，学会思考，懂得务实，学会协作，从而获得更好的成长和发展。
结合学院管理运行新机制的建立实施以及新的基层组织的创建，学院党政积极推动班导师工作改革创新，由新组建的“研究所”担任二、三、四年级本科生“班导师”，既发挥不同层次、不同年龄教师的个体力量，又能发挥团队协作配合的集体优势，更好地满足本科生多样化、个性化的发展需求。
专兼结合推动全过程育人
面对当前人才培养对学生工作提出的新期待、新要求，学院致力于建设一支以辅导员为主体，专任教师和学生骨干为两翼，专兼结合的学生工作队伍。
基于大一年级学生过渡适应阶段的特点和打基础定目标的发展需求，学院在一年级新生中延续了由教师个人担任班导师的制度，并着重选配讲责任、有热情、能力强的教师担当班导师的重任。在一年级班导师的选聘过程中，通过教师自主报名、党委审核选拔，对16位年富力强的优秀教师进行动员、教育、培训，在新生入学前就已整装待发。迎新当日，全体新生班导师下寝室，走班级，召开家长交流会，工作持续到晚上11点，家长及学生反响强烈。军训期间，新生班导师关注、参与学生的训练，与新生一起过中秋，指导班级主题班会，开展班委竞选，有计划、有针对性的开展指导工作。学院新生入学教育第一课取得良好效果，为今后的学生教育管理工作打下了坚实基础。
同时，二、三、四年级的“班导师”—研究所也积极有序的开展班级对接指导工作，3个年级共48个班级，按照专业对口、年级交叉的原则分别由新成立的21个研究所对接指导。自10月份完成“研究所-班级”对接匹配2个月以来，所有研究所平均开展集体指导活动3次以上，通过开班会、谈心指导和全方位教育，学生获得了更多的与科研团队带头人面对面交流的机会，同专业不同年级之间通过研究所架设起了互通桥梁，教师进入学生寝室或者对学生开展个别指导日渐增多，教师在就业指导工作发挥了更大作用，例如，不少研究所向学院推荐联系就业相关企业，委派教师带队参与就业市场开发，邀请科研合作伙伴与学生座谈交流……教师的科研资源更多地服务于了学生的成长。
为保证班导师和研究所对班级的指导更具针对性，学院通过辅导员与研究所定点定期联系，互相沟通学生思想动态和特殊问题，提示督促教师们关注班级学业情况，促进学风改善，开展主题教育，引领学生成长。除了强化班导师工作体系，学院还着手建立了由优秀研究生和高年级本科生组成的兼职辅导员队伍，主要协助辅导员开展日常事务性工作，深入学生寝室和班级，帮助学生解决一般问题和常规问题，了解和发现学生当中存在的复杂问题和特殊问题，并向专职辅导员及时沟通反馈。
学院还结合本科生党员数量精少的新形势，组建了本硕联合党支部，将硕士生和本科生按照同年级相近专业的原则联合建立学生党支部，既增强了党支部建设活力，又发挥了优秀学生朋辈的带动感染作用。
学院改革实施班导师工作模式以来，得到了广大师生的认可和支持。2016级新生袁继忠说：“刚入学的时候很多同学对考取的专业不是很感兴趣，对未来比较迷茫，听了班导师对专业的解读，及对本专业就业情况和发展方向的介绍，大家都觉得像是吃了一颗定心丸，对今后的大学生活充满了希望。”冶金1508班指导教师团队负责人、炼铁研究专家、校教务处副处长沈峰满教授对新实施的班导师制度表达了肯定和支持的态度，“研究所形式的班导师可以和辅导员的工作互相配合，更加全面地关心和帮助学生的成长，同时有利于学生接触自身专业，为今后的发展奠定良好基础。”
政策保障推动全员育人
为彰显全员育人导向，激励专任教师既教书也育人的作用发挥，学院将班导师工作纳入教师考核体系。经反复调研和讨论研究，学院规定，“各研究所专任教师凡参与职称晋升、评奖评优等，应考虑其担任班导师的工作情况”；“凡青年教师参与职称晋升、评奖评优等，原则上应具有班导师工作经历。”学院同时大幅提升教师参与课堂教学以及课外育人工作的绩效奖励。例如，班导师工作年度考核为优秀的教师个人，其绩效加分与指导获得校级优秀博士学位论文或者获评校级教学成果二等奖相当；班导师或研究所成员开展招生宣传，推荐学生就业，以及参加关乎学生学习成长的重要活动，根据实际情况确定绩效分，报学院审批备案计入教师年终绩效。学院对班导师以及研究所指导班级工作的考评，主要从学生测评、过程考评及结果考评三个方面进行考量计算。绩效奖励政策和考评实施细则的制定，既明确了班导师和研究所指导学生的目标任务，又为专任教师全过程参与学生思想教育和人才培养提供了有力保障。
随着班导师、研究所指导班级工作的逐步深入，冶金学院学工系统与教学系统协同作战，教师主导与学生自主协同奋进的育人模式初步形成，学院全员参与学生思想教育、将思想教育与知识教育融汇贯穿的工作格局全面铺开。
