开课学院：资源环境学院 制作人：张新华

二、课程思政建设总体思路

《固体废物处理与处置工程》是环境工程专业核心课程之一，课程思政建设总体思路如下：

1.课程以我国2020年新修订的《中华人民共和国固体废物污染环境保护法》为根基，固体废物减量化、资源化、无害化原则（“三化原则”）为主线，有机契合我国固废废物管理的相关法律法规、技术规范和方法标准等课程思政元素。

2.在固体废物污染环境的相关规划、场地选址、公众参与中植根“以人为本、和谐共生”等习近平生态文明思想。

3.针对固体废物环境污染防治工程设计方案，通过技术方案的比较，培育精益求精的大国工匠精神。

二、案例基本信息

（一）案例名称：从“邻避效应”到“鸡犬相闻”——九江市生活垃圾焚烧发电案例

1.案例背景

生活垃圾焚烧发电是一项利国利民的公益事业，不仅能够改善城市人居环境，提高环境质量，还可以避免和减轻生活垃圾堆积占地，实现大幅度减容，减轻卫生填埋场的处理压力，焚烧产生余热发电并网产生经济效益，实现固体废物减量化、资源化、无害化（“三化”原则）。

2019年，光大环保能源（九江）有限公司投资10.406亿元人民币，在九江市柴桑区赤湖工业园通江西大道以南，赤湖大道以西地块，建设生活垃圾焚烧发电项目。（是学生生产实践基地之一）

2.知识目标

（1）了解生活垃圾焚烧原理主要的焚烧技术及影响因素，学会从定性和定量两方面分析生活垃圾焚烧热平衡和烟气量；

（2）熟悉各种焚烧工艺系统的构成；

（3）掌握生活垃圾焚烧二次污染污染控制典型工程技术。

（4）将节能降碳，和谐共生。废物循环利用等思想植根学生血脉。

3.能力目标

（1）了解我国固废废物管理的相关法律法规，能够初步分析焚烧事故的主要发生原因；

（2）具备一定的辩证思维，客观看待问题的能力；

（3）将所学仿真实验方案设计、解决应用问题的知识探索，内化为理论知识，提高知识迁移能力和思维发散能力，潜移默化中培养学生锐意进取、持之以恒、追求卓越的环保工程师品质。

4.思政目标

（1）结合生活垃圾焚烧厂立项选址的“邻避效应”缘起，引导学生关注生活垃圾焚烧厂建设的环境影响，以人为本，公众参与的重要性和必要性；分析生活垃圾焚烧清洁生产、我国生态环境部关于垃圾焚烧厂“装-树-联”政策，实现生活垃圾焚烧发电与周边环境“鸡犬相闻”，实现工程建设与环境保护和谐共生的生态文明思想；

（2）引导学生学习掌握我国关于固体废物处理与处置的相关法律法规、方针政策、技术规范、方法标准等，了解生活垃圾焚烧发电对我国“碳达峰、碳减排”政策实现的重大意义；

（3）培养精益求精的大国工匠精神，将环保工程师的优秀品质植根学生灵魂。

（三）教学设计与组织实施

3.1教学环节设计

3.2教学方法

（1）实施以“目标问题导向”的线上线下一体化混合式教学方法

根据教学条件和学情分析，案例教学实施以“目标问题导向”的线上线下一体化混合式教学方法，在整个教学过程中形成“一个中心、两个维度、三个阶段、四个导向、五类问题”的教学过程。即以“环保工程师能力和素养培育为中心”，实现教学目标；教学组织上分为线上、线下两个维度，教学过程分为课前、课中和课后三个阶段，循序渐进，形成闭环效应；从专业知识、工程技能、社会实践和素质（思政）培养四个方面提升教学效果；教学内容按照“基本知识、重点知识、难点内容、工程素养、能力提升”展开，使学生的脑“活”起来、身“趴”下去，技“钻”进去，思“红”起来，筑牢立德树人根基。

（2）考核评价方案

课程评价采用形成性评价，通过学生课前线上的预习、讨论、检测，课中案例讨论，课后习题作业，学习通讨论等教学过程的记录、行为学观察进行评价、反馈。

图1课程导学路径

图2课程思政实现路径

（四）教学效果与反思

本次教学以案例教学为切入点，将课程思政的内容融入教学内容中。课程以生活垃圾焚烧选址的“邻避效应”导课，以环境保护、人与自然和谐发展、理想信念教育为核心，激发学生认知、情感和行为的认同，实现知识的传授、能力培养和价值引领的有机结合，实现立德树人的培养目标。课程教学设计以学生为主体，教师负责组织课堂，引领课堂走向和节奏，将“节能降碳”、“和谐共生”的核心理念融入课程内容。

《环境工程原理》等先行课程也接触到固体废物焚烧和垃圾发电等知识内容，但在深度上相对偏低，课程通过案例教学让学生深入了解“固体废物焚烧的内在过程和工艺设计”，在教学深度上有较强的拓展；此外，通过形式多样的问题讨论，在广度上进行了大量的延伸，不仅可以满足差异化的教学要求，为学生的后续学习奠定基础。

本课程开设于环境工程专业第6学期，《大气污染控制工程》、《物理性污染控制》、《环境规划与管理》，《环境影响评价》等专业课程处于同步学习阶段，学生专业能力尚显不足，综合融通的系统思维未能完全形成，学习的深度、广度和持久性不够，因此，后续教学需要引入特点鲜明的地域化教学案例和项目化教学手段，多渠道拓展学生的逻辑思维能力和专业能力。

四、课程思政建设特色与创新

本课程通过有机固体废物焚烧处理章节内容案例教学，将课程思政的内容有机融入教学过程，围绕学生这一主体，将立德树人这个中心环节落到实处，课程思政建设特色与创新实现“四化”，即“内容丰富化、载体多元化、环节全程化、育人静默化”，现总结如下：

（1）课程思政内容丰富化

课程思政以生活垃圾焚烧发电厂立项选址的“邻避效应”为“引发剂”，从生活垃圾发电厂项目的环境影响，公众参与，到生活垃圾焚烧发电的清洁生产，二次污染控制工程设计，全过程环境管理，以反应式链的形式引入我国关于固体废物处理与处置的法律法规、方针政策、技术规范、方法标准等课程思政元素，最终实现生活垃圾焚烧发电与周边环境“鸡犬相闻”美好愿景，践行工程建设与环境保护和谐共生的生态文明理念。

（2）课程思政载体多元化

课程思政分别以发生在学生身边的案例（本案例为生产实习基地之一）、固体废物处理与处置虚拟仿真实训、问题研讨为载体，从顶层设计、链路设计、细节多维度设计精心组建课程思政元素。

（3）课程思政环节全程化

通过在课前、课中、课后整个环节全程有机植入课程思政元素，拓宽课程思政生命链条，增强课程思政的生命周期。

（4）课程思政育人静默化

本课程在授课过程中严格做到“不为不惟”，即“不为思政而思政，不惟思政而思政”，课程思政元素与授课环节有机结合，通过问题研讨引导学生思考为什么要这么做？为什么不能这么做？在问题辨析中自然而然的引入可成思政元素，在“春风化雨、润物无声”中实现环境工程专业自信、技术报国、使命担当、家国情怀的静默化育人。