能源学院03级辅导员顾馨江的爱好有些广泛，演讲、唱歌样样不在话下，但他最擅长的倒并非这些，而是开展学生工作。最令顾馨江感到幸福的事情，也不是得了“优秀辅导员标兵”，而是他在始终关注、并时刻身体力行着“素质教育”。  

                      辅导员和任课教师——他的两只“翅膀” 

    顾馨江太爱学生了，似乎只有走上讲台，才能弥补单纯作一名辅导员无法避免的缺陷。教什么课程不重要，教哪个年级也不重要，重要的对他来说，是能有多一点的时间和学生在一起。从去年开始，他就给能源学院大一学生上起了《思想道德修养》。作为一名本科毕业仅三年的辅导员，能有勇气和实力着手教学工作，在全校辅导员队伍中确实有点稀罕。 

    顾馨江认为，做辅导员和做任课教师是统一的，都是在和学生打交道。实践中，他自然十分珍惜自己的“优势”，力争把学生工作和教学工作融合在一起。他借授课时与学生亲密接触、互动沟通的良机，从教学层面上走近学生，尽力搜集非任课辅导员不易获得的学生讯息，为日后开展学生工作提供借鉴。 

    “教师顾馨江”的“思修”课课堂，带有着鲜明的“辅导员顾馨江”的个性特色。他的课堂几乎没什么条条框框，学生喜欢怎么听，他就会怎么讲。多数情况下他都只讲半节课，下半节课由学生自己来讲。“师生何时何地都该是平等的，老师总搞‘一言堂’，不利于学生对知识的领悟及吸收。”顾馨江说。  

                     为辅导员正名：“导”的价值在于“引导”  

    一名辅导员的真正归宿和价值在哪里？对身边的361名本科生，顾馨江做的是“引导者”，而非单纯的“管理者”，这便是他的答案。在多数人看来，顾馨江扮演的“引导者”有点“怪”：他引导学生犯错、引导学生玩耍，还引导学生常来“主动”找他。 

    顾馨江不但不对学生的犯错讳莫如深，还“纵容”、甚至“鼓励”他们犯错，他把犯错当作学生“最大的权利”。“没有犯错就没有成长”、“现在犯错是为了今后不再犯错”是他的至理名言。  

   “活动教育”是顾馨江搞学生工作的“法宝”，他希望学生利用玩耍、参与的机会学会生存、学会节俭、学会协作，让社会能了解大学生，也让大学生了解社会。他从不在活动中限制学生，而是让其充分发挥各自特长，进行自我管理、实行自我服务。顾馨江觉得，多开展像“生存挑战赛”、“野外素质拓展训练”之类的“平民化活动”有利无弊，而如运动会、演讲赛等文体活动，则属于“精英运动”，很难面向大多数学生。 

    顾馨江不喜欢找学生问这问那，而善用人格魅力吸引学生接近他。去年班上有一个男生网瘾极大，顾馨江找他面谈过一次，开始只与他聊家庭、谈交友，后来话题自然过度到网络，效果出奇地好。男生在这次面谈回去后不久，网瘾就彻底消失了，却“变”出个“铁哥们”顾老师。  

                               将“亲情教育”进行到底  

    顾馨江一边传递着他的育人理念，一边默默地探索着工作方法。注意到“人老脚先老”，真的爱父母就该给他们洗一次脚，他就布置了“洗脚”的寒假作业给大一学生；感悟到“电话传情较浅薄，书信达意才深刻”，他就要求下一届大新生给家长写家书，表达思念、汇报学习；觉察到社会普遍依赖学校教育、而忽视家庭教育的现状，于是今年他又给大二学生家长留了“寒假作业”，要求家长主动找孩子深入交谈。 

    从“为父母洗脚”、到“一封家书”、再到“家长与子女深入交谈一次”，每一次亲情教育的酝酿实施，都浓缩了顾馨江太多的人生况味与创新思索。顾馨江擅长“将心比心”，他说自己在大学读书时，与家长缺少的就是恰倒好处的沟通，而这种状况在今天的亲子关系中依旧严峻地存在着，处理不当会带来很多不利。顾馨江认为，成功的家庭亲情教育会影响伴随人的一生。时代呼唤亲情教育，未来呼唤亲情教育。 

    脚洗完了、信写完了、话谈完了，连一些不识字的农村家长，也都争先恐后地请人代笔回信，向顾馨江汇报传达着相同的惊喜，他们说：有生以来，第一次发现孩子终于长大了！