本学期通过随堂听课、预约听课、走访调查等形式，对综合学科教师教学和学生学习情况做了相对系统的了解。其中听课25节，综合学科听课学科覆盖率100%，教师覆盖率64%。
值得一提的是，在听取各科教师教学时，各科教师围绕“打造高效课堂”这一主题开展了多样化的校本研究工作，如体育组“注意力的训练”、科学组“提问的有效性”、音乐组“发声及合唱训练”、英语组“口语训练”，美术组“教师专业特长与高效教学”。大家以相应的研究主题开展了丰富的实践工作，尤其以音乐组开展的着眼于学生科学发声、合唱演绎的教学方法取得了特别明显的教学效果，综合实践学科的老师积极采用现代化教学和学习手段，开展了卓有成效的网络探究和多元智能理论的实践与探索。参与校本研究的状况用我们综合学科老师的话说，那就是教研状况历史空前，近70%的教师直接参与到组内交流课的活动中来，呈现出一派欣欣向荣的景象。
在所呈现的教学活动中，基本教学任务都能顺利地完成，在实施教学活动过程中都能充分尊重学生主体地位，没有满堂灌或大撒把现象的出现，作为操作性较强的术科教学，教师都创设了必备的条件让学生实践，在活动中训练学生的能力，掌握相应的内容。同时，在许多教师的课堂教学中体现出趣、活、巧、实、新的特点，教师注重用兴趣和趣味性活动展开新课；各教学活动之间的转承巧妙，课堂教学气氛活跃，教师的基本功扎实，注重运用新的教学手段辅助教学。
以上所述是听课过程中大家所表现出来的，具有共性的优势，一会儿，领导还会专门针对优点给大家进行总结，这里我就不再赘述。尽管在本学期我们综合学科的各组教师在很大程度营造了浓厚的研究课的氛围，在研究课的实践中不断成熟。但我想，大家都很清楚，要进步，仅仅盯着优点是不利于我们成长的，躺在功劳簿上睡大觉更是不能促进我们发展，今天我们站在这里大胆地剖析自己，并不是要表明我们的教学病入膏肓，而是我们综合学科的教师一致认为，站在新的起点上，为了实现学科更高、更快、更强的发展，我们有勇气面对一切发展和前进中的问题。因此，接下来我对课堂教学中一些个别的或是共性的问题分析，还请老师们能正确对待。
我想从静心、竞业两个方面，也就是从教师主观思想和认识这个角度，来谈个人对教情学情考察中出现的各种问题的看法。
首先谈静心，这是针对教师中表现出来的“浮躁”教学心态来说的。教师的浮躁心态在课堂教学中主要表现在以下方面：
表现一：在教学目标设计上贪大求全、空泛模糊
在部分课堂教学中，我们看到教师这也想体现，那也想落实，由于教学目标的设计上缺乏针对性、有效性，从而也就导致对一节课中重点与难点的把握不对路，教学目标空泛、模糊，教学重点不明确，难点也得不到有效的突破解决。
我认为，教师要对新课改理念有更全面、更深刻的理解认识，加强对教材和课标的研读。把新课改的精神、理念一点一滴地具体到每一节课堂教学中，具体到不同的教学活动内容，具体到不同的学生实际，具体到每一个短短的40分钟内，做到教学目标重点、难点的有侧重、有针对性、有可操作性和有实效性，只有这样，才能使我们的教学活动目标明确，有的放矢，学生能学有所获。
表现二：智力活动干成“体力活”
课改思想指导下的术科课程，学生的动手实践机会多了，学生的学习兴趣提高了，这是一个好的现象。尽管我们倡导学习要多动手，学生也值得参加这样的强调动手的学习活动，但动手操作本身并不足以保证学生的思维能投入到任何一个基本的探究过程中。离开了思维的动手操作，只能将一个智力活动干成“体力活”，而术科教学同样应该追求的是深层次的思维。我认为我们术科教学要注重把控动手做的层次性、顺序性、逻辑性，避免只是简单地单向输出，避免出现忽视主体存在、忽视学生接受的现象出现。
表现三：教师提问似浮光掠影，教学中只重视提问中的形式，忽略提问的内涵
在一些课堂上，我们看到，教师的问题琐碎、甚至同样的问题问多遍。由于问题提出来学生没有回答或回答偏离，教师不断调整自己的问题，或忽略相应问题对特定学生群体的适用性，问题抛出则石沉大海。要么整节课一问到底，俨然一副“十万个为什么”的态势。在一些课堂上，教师设计的问题性质单一，大多为简单的分析性问题，或简单回答是非对错的实用性问题，对启发学生洞察力和创造力的问题几乎没有，课堂教学效率不高。
课堂教学中的提问是一门艺术，它需要我们认真研究教材，研究学生，把握教材的重点、难点，针对不同年龄阶段的学生的认知水平与心理特点进行设计。
教师一方面要充分做好提问前的准备，精心设计提问。另一方面，在提问后给予适当的评价，通过设疑、激趣，激活和发展学生的思维，提高学生主动参与教学互动的积极性，让学生的思维能在探索问题、解决问题的过程中受到启发。
表现四：教学活动重结果，轻过程，评价的语言空泛，缺少必要的指导性反馈
在一些带有成果性作品完成、操作性活动较多的教学中，教师只重视学生课堂练习的结果，即课堂活动最后呈现的效果，其结果常常使课堂变成了少部分特长生展示的舞台，多数学生成为了活动的观众，看不到自身的进步，失去了对活动的实际体验，最终导致对学科失去兴趣热情。这一方面说明教师指导的力度不到位，备教材忽略了教的过程，忽略了备学生的习得过程。另外一个重要的原因就是教师评价语言空泛，表现在教师常常用 “讲得真好”、“棒极了”、“太妙了”、“很漂亮”等简单、随意和空泛的语言来评价学生，而不是更进一步具体地指出“好”在何处，为什么“漂亮”等，未能充分发挥好评价更好地促进学生学习的作用。更有甚者，忽略评价与反馈的作用，教师抛出的问题、学生阐述的表达无果而终，让学生的问题、发现没有得到相应的反馈，从而失去进一步发展的契机。
以上四个方面的状况是我们对教师教学了解过程中比较突出或是带有共性的现象，实际上还有一些值得我们研讨的话题，譬如说，如何看待“主体”作用发挥。我们教师往往一尊重主体就容易被主体牵走了，要么说开了教师收不回，任学生信马由缰地带着跑，要么最终不得不采用巷子里赶猪的做法，把一出原本体现教师尊重学生主体地位的演出，草草收场。我今天很多地方只能点到为止，为了给领导发言流出时间，有机会我会和综合学科的老师们进行深入的专题交流。
如果说我们能坐得下来，沉得下心，做到静心，去除浮躁的教学心态，会有助于我们更好地把握教材的话，那么为了更好地实施教学，我们还需具备吃得苦、耐得烦、不怕难、勇登攀的竞业精神。
现在我们可以看到，教师们工作中有了外在压力下的自觉性，但在某种程度上还缺乏内在提升教学水平和技艺的紧迫感和责任感。简单地说，就是竞业精神还不够凸显。
有备无研，研而不深，深而无果，是我对个别研究课的概括。尽管在小组内有执教前的说课环节，但预设和假设不深入，没有充分吃透教材和学生这两头，课堂中出现教学苍白，指导无力的状况。
个别新手教师组织教学还有问题，对于教学还只肤浅地了解了“教”的一头，对另一头的“学”还重视不够。部分即使是多年从教的教师，课堂教学没有看出新意、突破和发展。不少教师在研究课之前很少有试教，相信自己的第一感觉，潇洒地在课堂上，在听课教师和学生面前走了一回。课堂教学研讨总结后除体育组 谢永龙 老师重新进行了及时的教学实践，少有教师再次实践的，很遗憾地失去了深入研究的最好时机。仅就这从感性到感性，缺少理论支撑，缺少概括提炼的研讨教学来看，我们老师还缺少“钻”的精神，说到底，这还是我们竞业态度不够凸显的缘故。这里，我希望我们的老师大胆开放自己教学，多实践、多发现，在磨厚了上研究课这张脸皮的同时，我们会发现自己教学的心智越来越犀利。
尽管这学期我们对备课组标准化建设提出了要求，但在备课组实质化建设上，也就是研究教学上还显得很苍白。我前些时我参加了武汉市的备课组建设工程的总结表彰会，可以说外面的世界很精彩，武汉市各社会学校教研组建设得很红火，主要集中表现在他们处理教材的能力，和教研的能力上有套路，有成效。我已经把相关的成果经验放在了学校网站上，请各组长和有志于把备课组建设得更好的老师浏览学习。
说到竞业问题，再一个方面的表现，就是我们教师的学生观，和对待学生问题、对待问题学生的态度与做法。在本学期进行的各科学生学习情况的走访调查中，除音乐学科外，各科教师都不约而同地谈到到两级分化现象的存在，都描述了低年段或高年段学生组织教学的困难，现象存在于那里可以说不是一个这学期才出现的新事物了，除了在美术组听到 罗 老师谈及她的有别于常态下的策略，少有老师谈到采用不同策略去改变这一状况的实践做法，而是采用回避、推诿、责怪的方式转化对该现象存在的合理性的认同。我们都熟悉一句话，没有教不好的学生，只有不适合学生的教法，尤其在刘京海校长的“猴子论”中，我们对不断更换教学策略，选择最适合的教学方法解决问题有更多的了解。我曾经在科学组的总结中借用过北京劳模李素丽的名言，那就是：“认真做可以把事情做对，用心做才能把事情做好。” 我一直跟我身 边的 老师说过一句话：“教师职业的最大乐趣是他的创造性劳动的巨大空间。”只要我们勤实践、勤探索、勤总结，我们一定会在辛勤的劳动中体味到做教师，做一个真正的人的最大快乐！
今天，我们综合学科的教师，为了在日后研究教学的道路上走得更好，勇于面对自己的不足，抛砖引玉地把我们对教学中存在的问题在全校教师面前晒一晒，目的也是希望引起所有老师的思考。
我一直坚信没有情感的认同，我们的工作是无法高效率地开展的，因此我今天的总结就是从教师主观认识的这个角度切入来谈。如果说，静心、竞业是我们职业发展现状中的缺失，那么，在工作中浸润职业情感是改变现状的最好策略，而我们的最终目标是——享受职业幸福。说到这我要提三个典型的现象，在组内研讨课中，像卫健这样的一些老同志主动请缨，和大家一起在课堂教学中真刀真枪地演练，美术组针对两位年轻教师的组内交流课，在课后的第一时间进行了全面的总结反思， 万露 老师为了一节双人合作跳绳前前后后进行了长达一个月的准备。这些典型现象的展现都无不说明他们对工作的负责和对事业的执着。
亲爱的老师，您的定位在哪里？记得两个月之前，李校长曾给我们留下了六个字的思考，那就是正派、明白、积极，一个月前学校曾组织青年教师对明白做了专门交流。今天，我想借用积极这两个字来结束我的发言。愿大家在变“要我做”为“我要做”的积极心态下，通过真心的付出，在附小校园生活的每一天真正享受教师的职业幸福！
最后，我想说几句感谢的话，感谢综合学科每位教师的辛勤付出，正式因为大家教学实践中的辛勤付出，才激发了我认真总结教学的热情，同时感谢李校长，这次总结没有你的鼓励和指导，我想，我们的总结会是另一番味道，最后，再次感谢综合学科教师对这份总结的支持，没有你们的支持，我没有勇气和信心站在这里奢侈地浪费20分钟的磨刀时间，谢谢你们！
二〇〇九年十二月
