继2019年肇庆学院成功主办首届全国乡村教师专业发展论坛后，2020年11月22日，第二届全国乡村教师专业发展论坛再次在该校举办。

　　作为肇庆学院建校50周年校庆系列活动之一，本次论坛致力丰富乡村教师专业发展理论，梳理实践经验，推动学术创新，呼吁社会更多关注乡村教师发展有关问题。

　　本届论坛由教育部教师工作司、广东省教育厅、中国高等教育学会教师教育分会、北京师范大学教师教育研究中心指导举办。来自国内教师教育领域知名专家学者，各院校、机构从事教师教育研究与管理工作者，各省市县（区）中小学教师专业发展机构负责人，支持乡村教育事业发展的团体代表等400多人汇聚肇庆学院，围绕乡村教师发展和乡村教育热点展开探讨。

　　教师教育领域改革获全国肯定

　　全国性论坛连续2年选择在肇庆学院举行，是对该校近年来在教师教育领域改革成绩的肯定。

　　教育部教师工作司副司长宋磊在视频讲话中表示，肇庆学院在教师教育领域进行了卓有成效的整体改革，特别是在乡村教师的培养和职后发展方面，做出了自己的特色，建立了U-G-S协同育人机制，打造“职前职后一体化、教师教育专业化、协同育人开放化、培养目标卓越化”的教师教育，在广东省乃至在全国也有较大的影响。

　　2012年，肇庆学院与地方县区合作成立教师教育改革创新试验区，实行大学、地方政府、中小学三位一体的教师教育人才培养模式，覆盖130所基地学校，成立，将高校的学科资源、专家资源与中小学紧密结合在一起。

　　2014年，该校创办了旨在培养未来卓越教师的“砚园班”，培养卓越师范人才，反响良好。2016年，集教师教育改革、职前职后培训为一体的省级教师发展中心成立。

　　通过全方位施行教师教育专业化、培养目标卓越化、职前职后一体化、协同育人开放化的理念，肇庆学院成为在全省、乃至全国范围内拓展教师教育改革成果的示范校， 2019年教育部新闻发布会专门介绍了该校教师教育工作经验，2020年我校乡村教师教育经验做法再获教育部推介。

　　乡村教育关键在教师队伍建设

　　本届全国乡村教师专业发展论坛将持续到23日。在2天时间里，论坛除举行主旨报告外，还将举行主论坛、平行论坛，与会者分别就农村教育、教育协同、乡村教师培养等议题进行研讨，分享心得体会。

　　“乡村教育仍是广东教育事业改革发展的‘短板’和‘弱项’，加快发展更加公平更高质量的乡村教育显得尤为迫切和必要，特别是加强乡村教师队伍建设，提升乡村教师素质能力更是做好教育工作的重中之重。”广东省教育厅主任督学李璧亮介绍。

　　在21日举行的主旨报告环节上，北京师范大学教育学部部长朱旭东教授作《乡村教师的儿童观建构》报告；肇庆学院副校长肖起清教授结合肇庆学院教师教育改革实践，从深耕粤西北、厚植乡村教育情怀等方面提出乡村教师专业发展路径。

　　与会者纷纷带着各自研究成果参加论坛，参与分论坛讨论。

肇庆学院举办第二届全国乡村教师专业发展论坛

　　来自北京大学教育学院的方程煜在把握乡村教师角色于宏观历史层面由“桥梁”到“边缘人”的时代变迁过程的基础上，对乡村教师在评价立场、不同教育主体的对话、家校与教师内部关系，以及外部讨论方面对“边缘叙事”进行了现实演绎。

　　“长期以来，在我国的中小学外语教学实践中，只注重对语言技能的教学，忽视对文化特别是乡土文化的教学。”来自湖南大学湖南文理学院的罗碧琼建议将乡土文化语境承创于外语语言教学中，以培养用外语表达乡土文化语境的跨文化交流人才。

　　来自辽宁师范大学教育学院的王登洲、闫守轩认为，在人工智能时代，乡村教育更要彰显教学情感的价值理性，关注学生本真存在，强化教学情感的教育品性，实现人工智能时代教师教学情感投入。

　　在来自肇庆学院的梁继超看来，当前我国教育发展中最大的不平衡不充分仍然是城乡发展不平衡，乡村教育发展不充分。实施乡村振兴战略，要优先发展农村教育事业。解决乡村教育存在的困境应着力优化乡村教师队伍，精准扶贫乡村教育。