汉语教学志愿者的期末总结（一）

卡迪夫大学孔子学院下属课堂教学之 Brynteg School

在7月中旬将到来之际，卡迪夫大学孔子学院下属各学校本学期的中文课即将落下终章，同时，任期届满的志愿者教师们，也将迎来回程的尾声。悄悄是别离的笙箫，但每一堂中文课却从来不是“悄悄”，英国学生的活跃总是保持着课堂的热闹。

赴任以来，姜立恒老师前后共教授过威尔士地区4所中学的部分中文课程，其中包括线上以及线下授课，既涵盖固定进行的每周课程，也有为数不多穿插进行的体验课程，学生数量从5人到30人不等。作为教师，对长期所接触的学生与学校的印象往往深刻。在各学校的教学中，值得一提的是位于威尔士小镇Bridgend的Brynteg School（威尔士语：山顶中学）。Bridgend坐落于威尔士南部，风景秀丽， Brynteg School在此也享有不俗的声誉和知名度。不过由于该学校不在首府卡迪夫，因此必须乘坐一小时左右火车到小镇Bridgend，步行20分钟后才能到达。这是一所威尔士语和英语的双语学校，同时也是一所综合学校，学生年纪介于11-18岁，到今年为止，正逢它建校50周年。

（Brynteg School）

由于课程设置和任期时间考虑，本学期该校中文课安排为两周一次，也均为线下授课，不纳入学分系统。因此任务量不大，准备时间相对充裕。虽然课程次数对比其他学校而言数量不多，但该校学生在中文课上的表现却十分优异。本学期中文课学生为6名来自Year 8的学生，年纪均为12或13岁。在教学中，根据学生的年龄和学习特点、课程编排，姜立恒老师主要采用主题教学的方式展开，包括诸如打招呼、数字、交通、天气、运动、食物等等主题，通过与该主题相关的词语、句子，让学生了解并能够使用中文去表达一些生活中常见的事物，以及掌握一些常用的表述，围绕主题启发学生思考有哪些相关的词句；同时在课程中嵌入和穿插剪纸、毽球等中国特色文化活动，让学生一定程度上感受部分中国文化的魅力，这些活动也相当受学生欢迎，完成了一些简单的剪纸作品。语言和文化的学习相辅相成，提升了中文课的趣味性、多样性、以及实用性，而该班人数不多的小班特点也方便了师生互动与问答。

（图为志愿者老师姜立恒部分课件）

在整个威尔士地区，多数学校为威尔士语和英语的双语学校，以威尔士语为主，学生能熟练使用两门语言交际。作为一门非常不同于印欧语系的语言，汉语对于学生也有一定的吸引力。在英国重要的GCSE考试（约相当于中考）中，语言一科也可以选择中文，在孔子学院下属的部分开设中文课的学校中，如果学生感兴趣，则能在Year 9或Year10时选修中文。

作为一名孔子学院的志愿者教师，对于任期内的本职工作，常怀热情，所教学的每一个中文班级都有着不同的特点。学生通过中文课，了解着大千世界中的中华一角。这段经历也将继续鼓舞更多的本专业青年投身于中华文化海外传播的伟大征程。

汉语教学志愿者的期末总结（二）

卡迪夫大学孔子学院下属课堂教学之 Maes-y-Coed primary school

时光清浅，岁月嫣然。英国的七月仍是夏日迟迟，志愿者教师在卡迪夫大学孔子学院下属教学点的工作也已接近尾声。在异国他乡的生活就是这样，一边回忆，一边继续着。

与Maes-y-Coed primary school的遇见，是志愿者教师崔颖在英国进行汉语教学活动的开始。Maes-y-Coed是南威尔士庞特普里德（Pontypridd）小镇上的一所学校。通往学校的路上绿树成荫，纵横交错的步道和宁静又安逸的小镇氛围彰显了英国原始的乡村特色。这所学校距离威尔士首府卡迪夫有19公里远，每周三早上乘坐一小时的火车，步行30分钟左右来与这些对中文学习充满热情的孩子们相见在不知不觉中已经成为让崔颖老师非常期待的一件事情。

Maes-y-Coed primary school共有317名学生，分为11个班级，学生的年龄在3至11岁之间，每个班级有30名学生左右。大多数学生来自以英语为主要语言的家庭，威尔士地区的官方语言是英语和威尔士语，该学校也不例外，是一所威尔士语和英语的双语学校。自2012年开始，英国政府修改教学大纲，要求所有中小学必须开设外语必修课，学生可以根据自身的喜好，选择包括中文在内的一门外语进行学习。本学期，Maes-y-Coed primary school在二年级和三年级开设了中文课程，课程形式为整个班级统一进行的语言课程和小组轮流制的文化体验活动。

由于学生的年龄在5至7岁左右，针对低年级学生活泼好动、集中注意力的时间有限等特点，在整个班级统一进行的语言课程中，崔颖老师主要采取主题教学的模式，通过各种各样有趣的课堂游戏活动和将中文歌与学习内容相结合的方式来激发学生的学习动机，从而培养学生的学习兴趣。崔颖老师活泼有趣的中文课堂得到了学生的积极反馈，几乎所有学生都能踊跃地参与到课堂活动中来，整体课堂氛围十分活跃。三年级班主任Sue提到“有几个平时非常害羞的学生都开始积极举手回答问题，这简直不可思议”。崔颖老师通过课堂集章的方式记录学生每一节课的表现和进步，只要学生勇敢地开口说中文并积极参与课堂活动，就会得到一枚“进步”章，能够准确回答问题以及发音良好的学生就会获得一枚“小红花”章，这也符合小学生渴望得到老师的认可和鼓励的心理特点，可以增强其学习汉语的热情和动力。在学期末，学生可以凭借自己的“中文课堂表现章”兑换一张中国明信片或者具有中华文化特色的书签来作为纪念。

在小组轮流制的文化体验环节中，崔颖老师设计了一系列具有中华文化特色的活动，包括书法、剪纸、绘制川剧脸谱、踢毽子等，受到了学生们的普遍欢迎。让学生在亲身参与的过程中感受中国传统文化的魅力，体验中华文化之美。学生Martin说“我是中文课的超级粉丝”，学生Molly说“中文太有趣了，我非常喜欢上中文课”，学生Seren说“如果要给最喜欢的老师投票，我一定会投给颖老师”，二年级班主任Claire提到“学生总是非常激动地期待崔颖老师每周三的到来”。这些充满善意的正向反馈也激励崔颖老师更用心地设计每一次的中文课及文化体验活动，逐渐领会到了“师者乐教，生者乐学，教学相长”的乐趣。

抵达英国之前，志愿者教师崔颖曾经有着“影响世界，年轻的你我或许都该这样追求”的浪漫主义情怀，在这段旅程快要结束的时候，崔颖老师则更多地认为在对外汉语之路上，“影响世界”不如就从“影响每一节中文课”开始吧！在最浓烈的青春，在山水一程的路上，遇见卡迪夫大学孔子学院，遇见Maes-y-Coed primary school，遇见同样致力于为传播中华文化全力以赴的年轻人们是一件非常幸运且灿烂的事情。

汉语教学志愿者的期末总结（三）

卡迪夫大学孔子学院下属课堂教学之 Monmouth Comprehensive School

自新冠疫情席卷全球以来，线上教学已成为孔院下属课堂教学的重要组成部分之一。随着疫情防控常态化，虽然卡迪夫大学孔子学院本学期已全面恢复线下教学，但线上远程教学的课堂形式仍得以保留，这一举措不仅使得许多距离威尔士首府卡迪夫较远的中小学受益，也极大地增加了孔院的中文教育辐射面和影响力，让更多的热爱中文、中华文化的英国青少年有机会走近中国。

“所爱隔山海，山海亦可平。”志愿者教师徐亚欣如是说道，“这不仅是奔赴各地全体从事国际中文教育的教师的工作写照，也是许多渴望了解中国的英国学生心声。线上教学的形式跨越山海，架起了更多中英语言和文化交流的友谊之桥。”自赴任以来，徐亚欣老师前后共承担威尔士地区3个教学点的中文教学工作，涵盖线上及线下两种形式、两个年级（Year8-Year9）、七个班级，学生总数约200余人。作为教师，除了每周固定的线下面授课程外，最让其印象深刻的就是在Monmouth Comprehensive School（蒙茅斯综合学校）的线上体验课程。

Monmouth Comprehensive School（蒙茅斯综合学校）位于威尔士的小镇蒙茅斯中心，是当地颇具盛名的一所综合性中学。它历史悠久，始建于1903年的Jones Endowed School（琼斯捐赠小学），1948年改建为蒙茅斯中学，于1977年全面成为一所综合学校，主要面向11-19岁的学生招生，现今拥有约1700名学生及160余名教职员工。其地理位置特殊，距威尔士-英格兰边界仅2英里，致力于为威尔士及英格兰两地的民众提供优质教育。因学校距威尔士首府卡迪夫路途遥远，日常通勤需要坐公交车转火车、再步行至学校共计2.5小时，所以本学期卡迪夫大学孔子学院为该校学生特别开辟了线上体验课程，让零基础的英国学生也有机会接触到中文。

（Monmouth Comprehensive School照片，源自学校官网）

迢迢路途也没有阻断孔院与蒙茅斯综合学校的合作决心，在双方的齐心协力下，学校为七至九年级的学生安排了每个班级两次的中文体验课程，虽然是线上授课，但该校学生在中文课上的表现却十分优异。线上的体验式课程由于时间短、内容多、互动形式受限，有其自身的局限性，但为了让学生们能够更大程度地感受中华文化魅力、对中文感兴趣，徐亚欣老师花了许多心思。她根据学生的年龄、课程编排及线上课程的特征，不断丰富线上授课的交际性和活动多样性，比如带领学生学习包含生词的说唱歌曲；玩大转盘、过独木桥、寻宝等幻灯片游戏；进行小组积分比赛；观看各类文化视频；穿插剪纸、书法、国画等中国传统文化等。短短的几节体验课，通过带领学生手脑口并用来学习中文，极大地调动了学生们的学习热情，学生们对中国这个遥远的国度也有了更多的了解。学校老师们也积极评价本学期的线上体验课程不同于以往，十分精彩及有趣，学生们对中文学习的积极性极大增高，他们表示特别感谢孔院老师的付出，诚挚希望在学期末有机会邀请志愿者老师们为学生进行一次面对面的线下授课。

（学校国际语言系主任邮件中对志愿者教师徐亚欣线上课程给予积极评价）

再次受邀，预计本月中旬孔院将派英方经理及志愿者老师们前往学校，为该校七至九年级部分班级提供为期一天的中文和中国文化体验式课程，面对面地为渴望了解中国的英国学生们答疑解惑。徐亚欣老师表示，作为一名孔子学院的志愿者教师，她将不忘初心、不断在实践中积累经验，通过上好每一堂中文课让更多英国学生倾听真实的中国声音，感受中文魅力。卡迪夫孔院将继续探索线下及线上相结合的混合授课模式，致力为中华文化海外传播这一伟大事业添砖加瓦。

汉语教学志愿者的期末总结（四）

卡迪夫大学孔子学院下属课堂教学之 Millbrook Primary School

在二语教学领域，一直存在着对“关键期假说”的争论。这一假说最初由著名的神经心理学家Penfield和Robert在1959年提出，他们认为儿童语言习得能力与大脑发展阶段密切相关，并将学习语言的黄金时间定为10岁之前。[ Penfield W., Roberts L.Speech and Brain Mechanisms[M].New York:Atheneum Press, 1959.]后心理学家Lenneberg依据大脑侧化理论，将语言学习的最优时间推演为2-12岁。[ Lenneberg E.H.Biological Foundations of Language[M].New York:Wiley and Sons, 1967.]假说提出之后，又有一系列的实证研究证明了幼儿学习第二语言确较成人更有优势，尤其是在语音方面。[ Asher J., Garcia R.The Optimal Age to Learn Foreign Language[J].Modern Language Journal, 1969 (53) .]因此，在疫情逐渐转好的2022年春，卡迪夫大学孔子学院恢复了下属课堂Millbrook Primary  School（米尔布鲁克小学）的常规教学工作，为该校4-5岁的学生提供每周一次的汉语及文化教学。

这项工作目前由志愿者教师戴萌担任，虽然她2019年在新西兰已有一年的汉语教学经历，但主要的教学对象还是11-15岁的初中生，这一年她也承担了除米尔布鲁克小学外，两所中学五个汉语班的教学工作。对她来说，给学龄前儿童上汉语课还是第一次。为此孔院协调教学点为她安排了课堂观摩，还专门举办了线上会议。中方院长叶本兰教授及公派老师孙甜、何玲均参会并提供了宝贵的教学意见。

MillBrook Primary School（米尔布鲁克小学）位于卡迪夫周边城市Newport，招收学龄前至六年级的学生，奉行Learning about caring; caring about learning(学习关心;关心学习)的校训，强调建立社区友好，家校共建的关怀型学校。同时，该校还十分注重开阔学生视野，通过举办文化分享活动等方式让学生了解到自己社区之外的多色人间。疫情之前，该校的汉语教学也发展得有声有色，不仅获批开设了孔子课堂，还有了常驻的当地汉语老师开发了适用于当地的汉语课程，学生的汉语水平稳步提高。但疫情后学校教学工作难以连续，汉语教学被迫中止。

自重新开课以来，志愿者教师戴萌根据学生的年龄特点和课时设置，又多方参考了当地教师及孔院公派老师的教学模式，将教学重点放在“说唱汉语”和“文化体验”上。通过每周学一首汉语歌，让汉语发音特点和独有的节奏潜移默化、春风化雨般地被学生习得；再加以画熊猫、吹墨、做红包、学用筷子等文化活动，让学生五感俱动，开心快乐地参与进声色具备的汉语课堂。虽然学校距离志愿者教师的驻地近30公里，来回通勤时间4小时有余，但每每看到孩子们认真的小脸儿，听到她们齐声欢唱的中文歌，疲惫当中又不免有欣慰。

这一学期临近结束，在下一学期中，Millbrook Primary School(米尔布鲁克小学)拟增加汉语课堂时间，扩大学习汉语学生数量，并配合志愿者及公派老师将校内孔子课堂重新收拾整理，使它成为该校向学生展示他国文化的最明亮的窗户。

图文：姜立恒、崔颖、徐亚欣、戴萌

审校：叶本兰