毕业设计是工科院校培养学生的最后一个教学环节，也是考查学生综合运用专业知识，解决实际问题能力必不可少的途径。1958年，中央推行教育革命，要求教学面向生产实际，培养既是知识分子，也是劳动者的人才。为此，我校采取大办工厂，大搞科研，现场教学，双课并进等活动。在毕业设计方面，水利系首先开始试行“真刀真枪”做毕设活动，至1964年全校各专业才普及采用。“1965年届绝大多数毕业设计是结合生产、科学研究任务和校内实验室建设项目完成的，共641个项目，其中有600名毕业生是在上海、兰州、洛阳、西安等16个地区，65个厂矿、研究所和农村进行设计”。

“真刀真枪”做毕设，顾名思义，是要求学生走出校园，深入一线，克服旧中国高校毕设“假题假作”的形而上学思维，进而面向生产实际，参加生产和科学实验实践，结合工农群众，活学活用所学基础和专业知识，来解决工农业建设中具体技术问题的设计形式。按当时情况来说，主要有两种类型：一是结合生产实际设计课题，如在西安及周边工业城市的重要厂矿企业，或陕西省农村进行毕业设计。像发电专业到宝鸡专区农村进行电网设计，金相专业入西安标准件厂和上海工具厂热处理车间等进行技术革新；二是结合国家分配的科学研究项目和学校实验室建设任务进行设计，如应用力学专业同学设计出一套电场模拟，差动变压器式转换器等实验设备。毕设类型尽管不一，但特点相通：要面向生产实际，解决工农业生产中的技术问题，如金相专业所在的西安标准件厂“切边模使用寿命很短，损坏率很大，严重影响生产任务完成，是厂里多年未解决的老大难问题”，内燃机专业为“降低6—250型柴油机燃油消耗率，达到国家一级品”的研究课题等；限于研究设备缺乏，材料短缺，人手不足，课题任务普遍较重。如设计农村电网的发电专业师生，“要徒步几千公里，翻山越岭，进行负荷调研，线路勘察”；学校要求学生必须深入一线，结合工农群众，认真调研，反复试验，才能完成设计任务。

在“真刀真枪”做毕设活动中，学生加强了与工人、工程技术人员的结合，解决了生产科研中的某些技术问题，对生产教学科研起到了一定的促进作用。同时，也培养了承担任务，深入调研，独立分析的正确设计作风，提高了实验操作动手能力以及应用理论知识解决实际问题的水平。

“真刀真枪”毕设活动效果十分显著，许多同学感慨：“过去总是担心毕业后不会搞实际工作，现在大大增强了毕业后工作的信心。”

参考：《西安交通大学校史》（1959-1996）

《西安交大》（1965年7月）