南洋公学在封建科举藩篱中破绽而出，砥砺前行，公学教师队伍的结构特点成为考量其办学成效的一个重要参照。

公学自1896年创建，至1905年初次更名商部上海高等事业学堂，历时9年。为解决新式教育的师资和学生问题，公学实行先师范院、外院（附属小学），继而中院、特班和上院的循序升进的三级完备教育机制，如此师范院教习及优秀学长能够不断补充外院、中院教习所需。

据不完全统计，在南洋公学供职过的教职员有112人，其中外籍9人；教习共80人，外籍仅有6人（日、美籍各3人），公学外教规模均不足十分之一；西学教习31人，中学教习30人，二者规模相当。按4年一个聘期计算（如福开森合同聘期即为4年），仅两成（22人）完成一个聘期（4年），另有七成（69人）任职不足2年。此数据说明，一方面公学当时坚持中西学师资并重的方针，但以选聘本国人才为主，外籍教师比重较小。一方面，此时期教师流动性比较大。具体来说^①：

师范院先后共有教习13人，除华文总教习张焕纶外，其余皆为西学、外文教习^②。从教育经历看，除3位外教，其余教习中3人有海外留学经历，4人曾在本国教会大学（圣约翰大学、登州文会馆、南京汇文书院）学习过。就此看来，师范院西学教习中外籍比重虽小，但大部分教习都有西学教育经历。而且像外文教习伍光建时为著名翻译家，曾首译过《简·爱》《格列佛游记》等名著。这说明公学当时所聘本国西学教习也是优中选优。

中院教习共57人，其中中学教习29人，近七成（20人）已获功名；公学师范生充任中学教习者有五成（15人）；西学教习28人，其中外教3人，北洋大学、南洋公学等新式学堂毕（肄）业生12人，圣约翰等教会大学9人，其余4人亦在洋务新式学堂中受过教育。从中可见，中院师资仍以聘请本国人才为主，同时辅以自主培养（占三成），中西教习都具备较强实力。

总体上看，南洋公学时期师资队伍的特点比较鲜明，一是受动荡时局影响，公学教习流动频繁；二是坚持中西教习并重，但以延聘本国培养或具海外新学经历的师资为主，以外教为辅，同时着手公学自主培养。其成因大致为：一为节省开支，本国教习较外教薪酬低，如福开森每月工资350两，公学总理何嗣焜每月才100两；二，公学坚持“中体西用”的办学思路，坚持以本国师资为主，可以防患教育过度西化。

注：① 公学成立9年，外院师资主要来自公学师范生，特班及政治班除专任教员外，教习基本由师范院和中院教习兼任（总教习蔡元培除外）。所以，下文主要以师范院和中院分析为主。

②师范生大部分入学前已获取功名，中学功底较厚，故而中学教习较少。

数据参考自《交通大学校史》（1896-1905年）