为调动学生自主学习、立志成才的积极性，塑造优良的班风学风，落实“两做”主题活动要求，理学院结合自身专业特点，以就业为导向，以班风建设为基础，从抓理想教育、学涯规划和课堂效果等“基础”工作做起，稳步推进班风学风建设，取得明显效果。
一、明确目标，志存高远，变被动学习为主动学习
学生学习的持久源动力来自于他们对自己高远理想和明确学习目标的追求，理想层次愈高，学习目标愈明确，学生学习的内动力愈强劲、愈持久。因此，在班风学风建设的过程中，仅靠生硬的管理，固化的制度约束，只能起到事倍功半的效果。要真正实现良好班风学风建设的目标，必须把学习内化为学生自身需求，变“要我学”为“我要学”，这才是必备“良方”。
为了让学生及早确立长远理想，明确学习目标，理学院充分利用军事教育、开学典礼、党校开班、授予学位、提前参与招聘会等活动形式，从学习生活各个环节渗透理想信念教育，告诫学生要有忧患意识，要致力长远，不可虚度光阴。同时，严抓各年级的学涯规划。在每年开学之初，全体辅导员老师都会要求本班学生写出自己本学期的中心任务和具体学习目标，整理汇集后，再利用主题班会和晚点名时间进行引导和讲评，统一大家的思想。
二、严格管理，营造氛围，努力抓好课堂学习效果
课堂是同学们获取知识的主渠道，如何培养良好的课堂风气这是学风建设中一个核心问题。学生上课要做到“三不”“五勤”。“三不”即不迟到、不早退、思想不开小差；“五勤”即勤动脑、勤观察、勤听闻、勤读说、勤记做。只有严于律己、刻苦致勤，才能养成正确的学习习惯，才能提高课堂学习效果。
为了提倡科学的学习方法，切实整治课堂风气，在学院党委副书记徐战利的带领下，如无特例，全体辅导员、学习导师每周三前往教室督促检查学生上课情况，周五前往宿舍检查寝室卫生状况。学院还要求每位辅导员一周至少听课一次，并周期性的与任课教师、班干部交流到课率、听课效果、课堂气氛等状况，形成报告记录，分析总结，找出问题症结，及时纠正改过。
三、以人为本，挖掘资源，形成学生自我教育、自我管理的良性循环
学风建设是一项长期而艰巨的任务，要完成该项任务，任课教师与辅导员必须以人为本，密切配合，齐抓共管，真正替学生着想，真正把工作的重心放在学生身上。但学生工作者的工作能力和工作范围毕竟有限，不可能有针对性的照顾到学生学习生活的方方面面，在更多的时候，还需要挖掘学生内部资源，形成学生自我教育、自我管理、自我服务的良性循环。
为了充分发挥学生自我教育的积极性和主动性，从5月中旬开始，理学院陆续举办了班风学风建设讨论会、研究生与本科生学习经验交流会、研究生与本科生英语四六级考试经验交流会，还针对不同本科专业举办了4场优秀学长报告会，来自大四的二十几位优秀学长从考研、保研、就业、出国等多个方面结合自己的亲身经历向低年级同学做了精彩的报告。千余名学生认真聆听，一起分享了学长们的经验和感悟。
随着各项“基础”工作的全面铺开，理学院班风学风建设效果逐步显现。学生对自己的大学生活普遍有了更加清晰的定位，主动学习的意识显著提高，学习动力不足、上课情绪不高、课堂气氛沉闷、对专业课不感兴趣等情况得到彻底改观，学院班风学风建设总体上处于良好的运行状态。
