12月5日下午，我校校长王庭槐教授在广州校区讲学厅D101作了主题为“高校在线开放课程的建设与评价”的学术报告，我校教务处处长尹小川担任讲座主持，我校教师代表与会学习。

信息技术正深刻地影响着人类社会的发展

王庭槐校长指出信息技术正深刻地影响着人类社会的发展。他以中国发布的《教育信息化2.0行动计划》为切入点，指出中国要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即“教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成‘互联网+教育’大平台。”。

作为全球高等教育信息化发展最重要的风向标之一，美国新媒体技术联盟发布的《地平线报告》2013版预测在未来12个月内，大规模开放网络课程(MOOCs) 将得到广泛的应用，近期趋势表现在越来越重视学习测量，重新设计学习空间；中期趋势是开放教育资源的繁荣，新型跨学科研究的兴起；长期趋势是促进创新文化，跨校和跨部门之间的协作。

建设在线课程的意义

“为什么要建设在线课程？”王庭槐校长引用2018年1月，教育部高等教育司司长吴岩在“国家精品在线开放课程”教育部新闻发布会上的讲话提出，建设在线课程的重大意义是教育能改变人生，而网络能改变教育，并进一步地说明信息技术与教育教学深度融合的新探索给中国高等教育“变轨超车”提供了重大机遇。

在线课程建设三要素：机制、平台、课程

一是加强机制建设。王校长带领大家梳理了国家从2015年至今发布的与在线课程有关的战略。2015年4月，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》提出建设方针：“高校主体、政府支持、社会参与”，相比国际上发达国家慕课的主要应用对象是社会学习者，中国慕课主要应用对象是大学教育；2016年6月，《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》明确要求部属高校大力推进在线开放课程建设，并提供专项资金和政策保障；2016年9月，《关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》要求高校将学生有组织学习在线开放课程纳入学分管理；2017年7月，《教育部办公厅关于开展2017年国家精品在线开放课程认定工作的通知》启动首批首次国家精品在线开放课程的认定工作；2018年7月，《教育部办公厅关于开展2018年国家精品在线开放课程认定工作的通知》启动第二批首次国家精品在线开放课程的认定工作。2017年，教育部启动首次国家精品在线开放课程的认定工作。来自全国的1383门在线开放课程参加了评选，最终有490门课程入选，其中文科类205门，理科类207门，医药类有78门课程入选。

王校长对在线课程未来的发展举措进行总结：一是做好发展规划，二是制定好课程标准；三是建设好一流课程；四是以大数据推进各平台融通；五是开展国际交流与合作；六是在“建、用、学”上下功夫。

二是加强平台建设。慕课的大规模、开放性、在线的特点，决定了平台的重要性。王校长向老师们介绍了国内外主要课程平台的现状。Coursera、 Udacity、 edX三大平台近年来都把着力点放在收费的“学位课程”、“职业技能培训”课程建设上，教师及助教团队将在学生学习过程中提供更加有效的服务支持。平台上传统的课程资源和学习依然免费，优质的、个性化的教学服务将逐渐取消免费服务。

我国一些课程平台也开始尝试研发收费的微课程、学位课程。如学堂在线正在建设面向热点岗位技能的微学位课程和学位课程。根据2018年3月在中山大学新华学院慕课荟萃平台在线调研结果来看，中山大学新华学院学生选修各平台在线课程着重考虑的因素从重到轻依次为：有学分证书、名校名师、个性化学习指导、咨询服务畅通、收费合理。

三是加强课程建设。根据2018年1月“国家精品在线开放课程”教育部新闻发布会显示，我国在线课程建设及应用的整体情况有：已建成10余个国内慕课平台，460余所高校建设已上线课程的3200多门，5500万人次高校学生和社会学习者选修慕课，600多万人次大学生获得慕课学分。中国3200多门，美国2300门，中国的慕课数量现在已经稳居世界第一，中国201门慕课加入国际著名课程平台。其中，“清华汉语”等中国慕课进入2016年国际著名课程平台前十名。

王校长还介绍了三种国内主要课程平台的课程开课模式：随堂模式——在规定时间内完成学习任务；自主模式——随时加入、退出；直播模式——严格时间节点进入，支持观看回顾。国内主要课程平台的课程教学方式，大部分课程的教学设计采用“讲授型”的授课方式。其他补充形式有“自主探究”和“分组协作”，实时和非实时教学，线上线下相结合等。

王校长介绍了目前高校应用在线课程的三种模式，一是作为网络课程直接用于修学分；二是线上课程加线下教学混合式教学；三是课后学习资源的拓展，辅助传统课堂的教学。

王校长从课程团队、课程教学内容设计、课程内容、教学活动与教师指导、应用效果与影响、课程平台支持服务对应2018年国家精品在线开放课程的要求进行了深入浅出的讲解。他强调2018年国家精品在线开放课程认定的四大原则：平台的合法性和适用性；课程的思想性、科学性；体现慕课的典型特征；注重慕课的应用效果。

在线课程现存问题与挑战

王校长结合《中国MOOCs建设与发展白皮书（2016年）》指出，在线课程设计和服务支持目前存在的两大问题：教学设计缺乏创新和教学服务支持整体薄弱。他提出在线课程在高校的应用须进一步推广，我们作为大学老师，首先是教育的先行者和探索者，才能成为合格的教育者。

建立开放健全的在线课程教学质量保障体系和课程认定标准是在线课程发展亟待解决的问题。王校长强调，提升教育质量和实现教育公平是在线课程建设的初心和不懈追求的目标。

在线课程发展的七大趋势

王庭槐校长指出在线课程发展的七大趋势：一是未来的线上教育将和学校教育彻底融为一体；二是从大规模的普及教育转向对学生层次的有效把握；三是现有在线课程分类聚集，形成有专业方向或提升工作技能的课程群，并提供学位证书、技能证书；四是xMOOC模式与cMOOC模式的融合，多种教育模式多元并存；五是在线课程的教学互动方式将从单一平面视频教学向立体化、数字化教学发展；六是慕课与虚拟现实技术结合，让各种实验、实践在线培训成为现实；七是在线课程将成为终身学习的主要渠道。

在报告尾声，王校长总结道：“如果我们不大步向前，我们就会被历史淘汰。”

本次讲座内容丰富，不但促进了在场的教师们对中外在线课程建设现状与挑战的进一步了解，更提高了我校教师们对在线课程教育体系的建设与完善的积极性，为我校在线开放课程的建设奠定了坚实的基础。