1月4日，广东省高等院校临床医学专业教学指导委员会秘书长、中山大学教务处副处长王淑珍在广州校区作题为《教育教学工作与教学成果奖》的学术报告。我校校领导、教学督导，各二级单位党、政正副职负责人，各职能部门正副职负责人，党群机关各部门正副职负责人，入选学校“双百计划”的教师代表与会聆听报告。讲座由王庭槐校长主持。

中山大学中山医学院生理学教授、博士生导师，中山大学新华学院校长王庭槐教授主持讲座。他表示，学校对王淑珍副处长的莅临指导表示热烈的欢迎和衷心的感谢，我校高度重视学生教学教育工作以及青年教师科研工作和科研能力的培养，倡导“三早”教育改革与探索，同时借此次讲座契机，把握学习教育教学工作与教学成果奖的有关知识和理论。

讲座开场，王淑珍从教育教学工作与教学成果之间的关系、教学成果奖的基本要素、参评注意的关键问题、参评建议等四个方面的内容进行报告。

据悉，国家级教学成果奖从1989年创办，每4年评选一次，由国务院、教育部主办，是高等教育领域中唯一一项国家级奖励，是我国高等教育教学领域的最高奖项，与国家科技三大奖同级别，代表高等教育教学工作最高水平，是高等教育战线的品牌，是对我国高等教育人才培养工作、教学建设和教学改革成果奖的检阅和展示。

王淑珍介绍道，2018年全国共评选出452项高等教育国家级教学成果奖，广东省获得历史最好成绩，共斩获奖项31项，排名全国各省（直辖市、自治区）第5位。王淑珍表示，本次获奖排位为历史最高、获奖比率及增幅再创新高、获奖高校多、覆盖领域广、热点成果好、区域特色鲜明，这些得益于广东省教育厅主管领导的政策到位，投入到位，精心布局，精准指导。

王淑珍指出，教育教学工作与教学成果之间的关系是将教育教学工作的点点滴滴进行选材、组织、提升成为系统的教学工作方案。其中包括针对教育对象的特点和培养要求，例如运用现代教学教育手段，在加强思想政治教育，开展课程、教材、实验实习基地建设等方面，不断探索教学规律，更新教学内容，改进教学方法，提高教学水平和教育质量的成果。

王淑珍从多方面、多角度地解读了教育教学工作与教学成果奖之间的密切联系，她指出，探索教育教学规律，把握教育教学节奏，更新教学方法，提高教学水平都有益于教育教学工作的开展。

“教学成果奖有哪些基本要素组成？”王淑珍带领大家梳理了相关概念及内涵。教学成果奖遵循一定的教育教学规律，以推动教学改革。

教学成果奖的申报一般需按校级、省级、国家级逐级申报。教学成果奖材料的申报要点包含了成果名称及完成人、成果简介、成果内容、成果的支撑条件等信息，而教学成果奖材料组织要点一定要围绕教学改革热点：以学生发展为中心，注重实践教学改革及提升学生创新实践能力，探索专业教育理念创新，重视专业内涵建设，课程体系改革注重优化整合，关注卓越人才和拔尖创新人才培养，强化科研反哺教学等等。

如何把教学成果奖做好，王淑珍表示最主要是找准问题要点和解决问题的方法，争取取得良好实效，形成具有示范推广价值的理论、模式（型）、经验等。

针对教育教学的问题，王淑珍说：“我们要避免把过去的情况说得一无是处，夸大问题的严重性，以此来突显自身的作用，而应该在好的基础上做得更好。”例如，成果名称需要准确、简洁、有特点，在主要的改革思路、方法、措施上，应具备理论性、系统性、完备性，同时注重教学研究项目/论文支撑，具备前瞻性项目、先进性项目、创新性项目在同行之间可获得广泛的认可度。

王淑珍强调，成果总结是对成果提出的研究背景、思路、理念、过程、内容、实践成效、创新点等全面系统的介绍，是评价成果水平和价值的重要依据。

目前教学成果奖的趋势是，基于一线教学的成果奖比例逐步提升。王淑珍指出，学校应把握教学成果的特质和规律，积极推进教育教学改革，转变教学方式方法，把注意力集中到如何结合学校自身定位和特色，有的放矢地探索促进自身发展的目标、内容、途径以及模式，从成果生成的内在机理上积极培育教学成果。教研项目是重要的载体，要以已立项项目为载体，与培育教学成果紧密结合，有计划有步骤地扎实推进。强化调研意识、数据意识、比较意识，在教育教学理念创新，学科专业建设、人才培养模式、教学管理模式、创新创业教育、校企协同育人等方面开展多层次的探索与改革，认真总结教育科研成果。

本次讲座内容丰富，不仅加深了我校教师对教学成果奖的认识，还促进了教师对教育教学工作内涵的深刻理解，有助于学校进一步开展教育教学工作，提高教育教学质量。