在以直播模式为主的远程教学中，由于师生空间上的天然分割性，需要更有针对性地进行课程的全过程设计，主要需要解决的挑战包括老师对学生引导的间接性、学生学习的孤独感以及随之而来的低自律性和参与性。
徐艳兰是金融与经济学院经济学专业领域的教授，在2020年春季学期主讲“经济学概论”和“宏观经济学”两门课程。这两门课程均高度强调互动性，其中，经济学概论，是一门跨专业选修课，学生来源于全院各专业，学生背景多样化——既有传统理工科学生，也有法学等文科背景的学生。徐老师作为一位教学经验丰富的教授，在教学上积累了诸多的经验，在本学期疫情影响下开展在线教学也有更多的心得体会。
做好预案和测试，确保教学活动的流畅性
教学活动的流畅性对于线上和线下课堂都至关重要，直接决定了学习者的学习体验，对教师的自信心也有着显著的影响。
直播教学由于受软硬件条件以及网络通信情况的制约，不确定性显著增加，因此需要做好课前的充分准备，提前熟悉各项操作，进行全功能的测试并邀请部分学生进行试讲，尽量避免设置不当或误操作导致的慌乱。同时，要做好课程中的预案，对于各类突发状况做到心中有数，宁可备而不用，不能用而无备。
“开课前一定要做足准备，我是申请用优学院平台+QQ群进行授课的，开课前的工作主要是建课——导入学生名单——建立教学班级QQ群等，这里面的细节工作有四，一是精准统计各班人数，务必保证每名学生都加入优学院课堂和班级QQ群，QQ群中要求学生以“专业班级姓名”的方式修改备注，对未按要求修改备注的同学多次反复提醒。二是精选优秀的与教材篇章结构配套的小视频上传至课件中，将整理好的PPT也共享到课件，同时将有助于同学提升的材料上传至资源中供同学们学习预习；三是组织模拟课堂，在正式上课前，以教学班为单位进行模拟上课，时间不用很长，目的是让学生熟知教学流程和优学院各功能，以防正式上课时的手忙脚乱，同时正好检测出哪些同学因转专业或休学等原因没有加入课程或是忘记账号密码等问题，课前处理好。四是利用好班委，尤其是班长和学习委员。尤其是对于全校选修课，由于学生来自不同院系不同专业，我是通过QQ群中观察和个别交流，自荐和举荐相结合的方式确定的班长和学习委员，从目前来看，经济学概论两个班的班长非常认真负责，是老师的得力助手。”徐老师如是说。
互动激发学生内在的学习驱动力 教学活动渐入佳境
“互联网技术的进步一直在推进教学的变革，我作为教育者，各种新技术都是我们必须要第一时间了解和掌握的技能。这次尝试刚好为我们提供了实践机会，我们很有可能会迎来线上教育的风口期。”
上课前，徐老师先认真学习视频，记录每个小视频的学习时长，结合教学要求和视频内容提炼出针对每一个视频的思考题供学生讨论巩固。她在每一个小视频（10分钟左右）学习完就组织一次讨论，一题一题上传，在学生回答后教师点评，马上上传下一题。之后学习第二个小视频，重复前面的过程。第一次课由于是绪论，内容主要是对宏观经济学的一般性了解，几乎没有什么难点，因此学生掌握起来比较容易。这里要强调的是为了提高课堂时间利用率，教师的讨论题和参考答案不是现场输入的，而是上课前就上准备好并上传到自己的手机QQ，所以上课时只要复制粘贴就行了，提高了课堂时间的利用率，也激发了学生学习的驱动力。
控制好课堂很重要。徐老师每次上课提前至少10分钟分别通过优学院和QQ群提醒学生，发布消息图片如下：
她采取的是提前5分钟通过优学院发起签到，对签到不及时的同学通过QQ群发截屏提醒，一般8分钟左右就能签到完成，截屏未签到学生名单并在QQ群公布，趁学生观看小视频的当口单独查看未签到的同学QQ问原因，一般学生会主动跟她解释网络原因或其他原因等导致未签到，这时记录下来课后后台处理。
从教学过程中的讨论互动看，学生回答问题非常积极，回答的速度也相当快，说明网速没有影响。
借助智慧教学工具扩充教学维度 拉近师生之间的距离
徐老师最后利用QQ群课堂做串讲总结，总结完毕通过QQ群应用发布作业，学生在线提交，教师在线批阅。
徐老师认为网课是在不断学习，不断取长补短和不断改进中进行的，过程中她采取教务处陈鹏老师的建议，加大了与学生的语言交流，接近与学生的距离，同时吸取了我院金琳老师的经验，手机和电脑并用，利用群课堂教学实现电脑PPT共享，目前已通过学生总群进行了试播，效果不错。作为老师，学生课堂讨论热烈，这就是对整个课程设计的最好回报。
