为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，大力弘扬教育家精神，学校搭建“网络教师思政课堂”平台，开设“弘扬教育家精神”专栏，陆续刊发我校主要负责人、专家学者、教师代表等撰写的阐释、弘扬、践行教育家精神的理论文章和心得体会，引导广大教师牢记嘱托，善作善成，坚定“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，切实将教育家精神内化为教书育人能力和躬耕教坛的亲身实践。今天刊发的是政治与行政学院教授毕宏音的署名文章——弦歌不辍润桃李 薪火相传铸师魂。

毕宏音，荣获国家级人才称号，享受国务院政府特殊津贴专家。2021年度天津市优秀共产党员。获天津市社会科学优秀成果奖一等奖3项，天津市社会科学优秀成果奖二等奖1项，天津市社会科学优秀成果奖三等奖4项。

弦歌不辍润桃李薪火相传铸师魂

政治与行政学院教授毕宏音

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。国家昌盛、民族复兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批弦歌不辍促成长的具备教育家精神的好老师。2023年教师节前夕，习近平总书记首次提出，广大教师要“大力弘扬教育家精神”。这一重要论断，深刻回答了“为何当教师、为谁当教师、如何当教师”的根本性问题，为我们指明了前进方向，也促使我们深思，如何在铸魂育人、奉献担当、传道解惑、春风化雨的接续奋斗中，扛起大力弘扬教育家精神的旗帜，实现推动教育高质量发展的使命责任。

一、砥砺铸魂育人的理想信念

梦想要用梦想去唤醒，理想要以理想去照亮。肩负“传道”职责的广大人民教师，不仅是知识传授者，还是帮助未来接班人扣好人生第一粒扣子，坚定筑牢理想信念之基的引领者。正人必先正己，这就要求教育者弘扬心有大我、至诚报国的教育家精神，在教育践行中，以小我融入大我之情，以拳拳爱国报国之志，不断磨砺躬身服务国家民族社会的高尚情怀和理想价值。习近平总书记曾经高度肯定过张伯苓的爱国三问，提出：“这三个问题是历史之问，更是时代之问、未来之问，我们要一代一代问下去、答下去！”当前，不忘为党育人、为国育才的崇高使命，谨记铸魂育人、教书育才的神圣追求，就需要我们时刻以教育家精神为标尺，树立正确的人生观、价值观和世界观，做中国特色社会主义的坚定信仰者和中国式现代化建设的积极参与者；也需要我们时刻以教育家精神为追求，择一业终一生，做教书育人和报效祖国的坚定实践者；还需要我们时刻以教育家精神为动力，把培养社会主义接班人作为根本任务，努力培养一代代拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。

二、陶染奉献担当的道德情操

人民教师对学生的影响是综合立体的。学生不单从老师的讲授中赓续获取知识的滋养，更可能透过“传道”的点点滴滴汲取情操美德的精神力量。而好老师，首先应该是以德施教、以德立身的大先生、真楷模，这正蕴含在教育家精神之中。培养“言为士则、行为世范”的道德情操，就是要实现“经师”与“人师”的有机统一，“教书”与“育人”的内在融合，努力培育教师自身坚定的道德信念，涵养深厚的人民情怀并薪火相传。教育家是职业类型，更应为道德标杆。追随当代人民教育家于漪、卫兴华、高铭暄的足迹，体味我们身边的楷模沈德立、徐大同、王辅成、侯建新，他们的高尚情操和人格魅力包含在甘于奉献、成就他人的一举一动和言传身教上，显现于矢志不渝、勇于担当的坚定语气和认真态度中。弘扬教育家精神，陶染言为士则、行为世范的道德情操，就要以“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”来启迪形塑学生的灵魂，实现立德树人根本任务，在传道授业解惑中引人以大道、启人以大智，不断培养出立大志、重大我、成大业的中国特色社会主义建设合格接班人。

三、蕴蓄传道解惑的扎实学识

教书育人、传道解惑并非易事，其考验着教师的综合素质。教师队伍建设，也成为弘扬教育家精神的基础。最新统计数据表明，2023年，全国有专任教师1891.78万人，各级各类在校生2.91亿人。教师的能力水平，影响着受教育学生，进而影响着数以亿计的家庭，亦成为关涉全社会人心教化的大问题和大命题。立足弘扬教育家精神，满足艰巨繁重的建设任务，实现乘风化人的工作目标，就需要通过系统化、多层次、专业性和机制化建设，打造一支结构合理、师德高尚、业务精湛、注重创新的高素质教师队伍。其中，从业务素养看，培养教育家精神，就要造就既包涵深厚的专业学科理论素养，又充满教育教学智慧和创新，还兼备扎实咨政建言能力的“全能型”教师队伍。从创新活力看，教育家精神的蕴蓄，就体现为从源远流长的中华传统师道文化中汲取营养，在闪耀时代光辉的中国式教育现代化进程中踔厉奋斗，亦体现在每一位人民教师对教育家精神的孜孜以求。从制度建设看，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的先后提出和实施，无疑对教育家的脱颖而出和教育家办学的实现落地，提供了有利和有力的保障。

四、盈满春风化雨的仁爱之心

春风化雨育桃李，润物无声洒春晖。在经年累月的学习过程中，传授知识和培育启智是潜移默化的育人活动，不可能一蹴而就。教育家精神的弘扬，实际贯穿于落细落实落小的日常教育教学之中。而“爱”之情、“仁”之意，显然成为串起教师与事业、教师与学生的“连心桥”。具体来看，“乐教”——对教师职业的喜爱进而珍视，构成了推动广大教师热爱教育教学工作，将教书育人作为一生奋斗目标的强大心理动机和职业追求。“爱生”——对学生的关爱进而尊重，同样构成了将教书育人这一奋斗任务作为理想状态的强大心理支持和情感认同。这些正向动机和认同，一方面可以转化为对“高峰体验”“自我价值实现”等更高心理需求的极大满足，另一方面则可能在师生间飞架的传与受、教与学中，流淌出关爱、尊重、启迪、鼓励、对话、支持、包容的涓涓细流，教育家精神，也就在爱的乐章中生生不息、弦歌不辍，接续生发、传递与升华。