11月19日至20日，我院历史教育研究中心在文汇楼C区四层会议室举办“历史教育学”课程建设系列研讨。本次活动由主题座谈和专题讲座两部分组成。

11月19日下午首先进行“‘历史教育学’的任务和学习要求”主题座谈。赵亚夫教授、徐赐成副教授、蔡娜副教授，2019级学科教学（历史）教育硕士研究生及其他相关方向人员参与座谈。

座谈中，参会研究生们提出了历史教育学课程学习与阅读中遇到的疑惑与问题。赵亚夫教授对所提问题进行了扼要解答和点评。他指出目前存在的两个突出问题，一是我们对什么是历史教育学太过陌生，我国历史教育学积淀不够，相关领域仍存在许多问题亟待解决；二是读懂历史教育学专著的关键在于尝试自己解决问题。历史教育学是应用性理论，致力于解决历史教育实践中的根本性、原理性问题而非操作性问题，中学历史教育要打开视野，紧贴生活，最终落实到为现实服务。

蔡娜副教授对座谈情况进行了简要总结并表示了对建成历史教育学学科的坚定信心。徐赐成副教授谈到开设历史教育学课程存在的压力和历史教育学学科概念基础和思维不足的问题，提出要通过历史教育学的学习建立专业自信，表达了对历史教育学建设的前景展望。 

11月20日下午，赵亚夫教授主讲了“中日世界史教育比较——兼论中学历史教育的基础性和人文性”。徐赐成副教授主持讲座，我校国培班教师以及相关方向学生40余人参加。

赵亚夫教授首先介绍了“中国高中历史教育构思（2017）”的基本内容，阐述了我国当前课改理念立德树人、思想导向和价值判断、历史学科素养关系与内涵，提出中学所有历史知识都要基于家国情怀、唯物史观，对高中世界史内容构成进行了简要解构与评价。随后对日本高中历史教育构思进行介绍，包括 “共同能力(21世纪能力)”，“关键能力（思考力、判断力、表现力）”，学科中对世界史的表述以及世界史的内容构成。最后从教科书结构、教科书叙述、教科书技术对比来看“素养教育”。赵亚夫教授比较了中日历史教育各自的优劣处，启发大家要掌握相关的专业知识，指出历史教育不等于史学教育，要相信自己是专业的历史教育者，要开阔视野，不要盲目自信等等。

 徐赐成副教授总结时指出，历史学和历史教育的关系的理解有助于我们了解历史教育，日本历史教育大纲中对关键能力的阐释对我们进一步理解课标具有借鉴意义，适合中学生学习的课程结构有待探索。

此次活动的成功举办，不仅加深了对中学历史教育学基本核心概念的理解与认知，也开阔了历史教育视野，拓展了思维，对学生们今后学习具有重要的启发作用。 

撰稿：易  柳（2019级课程与教学论硕士研究生）

拍照：李树天（2019级课程与教学论硕士研究生）