2016年4月18日下午3时，第84期“曲江讲坛”在我校长安校区文澜楼B段一层会议厅顺利举行，严文蕃教授做了题为“互联网时代的教育创新——美国经验与启示”的专题讲座。讲座由国际交流与合作处副处长张凌云主持。

    严文蕃教授是美国波士顿麻州大学终身教授、博士生导师，国际比较教育研究院院长，同时也是美国教育研究会国家数据库研究小组前主席和教育政策量化分析领域的著名专家。严教授主要从事比较教育、教育政策、心理与教育研究方法和中国教育改革等方面的研究，在教育领导、教育统计以及研究方法论等学术领域著述丰硕，享有国际声誉。此次讲座中，严教授从互联网对传统教学的挑战、互联网教学的重要发展方向和互联网形势下如何体现深度学习等三个方面进行了阐述。

　  讲座由美国教育中普遍存在的“学生在九年级之后对学校的热爱度和满意度骤降”的现象引入，深刻分析了 “推力”和“拉力”两种力量的共同作用。“推力”，即互联网时代的学生与教师在心理层面与现实层面正在被推出学校；“拉力”，即信息爆炸时代课堂教学中互联网带给人们的新视野。“推力”与“拉力”的双重影响对传统教学提出了挑战，严教授进而指出，互联网时代的教师不能只是信息的传授者，而应该注重培养学生获取、整理和加工信息的能力。

    随后，严教授探讨了互联网教学的两个重要发展方向：MOOC(慕课)模式和翻转课堂。在讲解慕课模式时，严教授以MIT电子电路的网络课程学习数据向同学们生动展示了MOOC在全世界的影响力和便利性。他讲到，“M”代表Massive（大规模），与传统课堂只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程通常有上万人注册学习，可以实现大规模的资源共享；第一个“O”代表Open（开放），以兴趣为导向，不分国别、学校、年级和专业，任何有兴趣的同学都可观看教学视频，自主学习；第二个“O”代表Online（在线），整个学习过程在网上进行，不受时空限制，同学们只需进入虚拟课堂，自定步调自由学习；“C”代表Course，随着互联网的发展，将会有更多的课程进入慕课平台实现资源共享。而在谈到翻转课堂时，严教授指出，翻转课堂与传统课堂的教学程序和授课内容都是不同的。传统教育模式下，课前是学生预习和读书，课堂上以教师授课为主，课后学生单独完成作业；而在翻转课堂教学模式下，课前、课中和课后则分别是学生使用微课堂查阅网上资料、老师引导学生讨论和团队共同研究学习完成作业等。翻转课堂的特点在于把网络资源在课前、课中和课后全部利用起来，进一步实现网络资源的优势共享。此外，翻转课堂在整个教学过程中都特别强调共同学习和团队合作，这无形中也培养了同学们的社会协调能力。这种全新的教学模式引发了同学们的热烈讨论和深入思考。

    最后，严教授从布鲁姆认知分层理论的倒立变换进一步分析了翻转课堂的好处。他讲道，翻转课堂模式中，同学们在课前学习课程内容，课堂上把记忆和理解等低层次的认知活动降到最小程度，腾出时间做高层次的认知活动；在学生共同讨论的基础上，课后就可以完成团队合作的活动，进而提升创造力。因此，从布鲁姆的认知分层理论上说，翻转课堂也颇具效果和吸引力。翻转课堂模式就是要把传统的课堂模式变成一个灵活的模式，把固化的讲授变成讨论，省出更多的时间做出更高层的认知活动。严教授说，互联网时代的教学创新，意在引导学生运用新知识，提升创造力，并能够联系实际解决社会问题。所以，互联网时代的教学同时也是指导学生深度学习的教学，我们可从目标和任务、形式和主体以及工具和途径等三个角度入手，逐步完善、深度学习。

    整个讲座过程中，严文蕃教授使用大量图片和英文，图文并茂，中英结合，生动活泼地展示了互联网时代的教育创新，在场的师生积极互动，氛围热烈。同学们不仅了解到互联网时代下教学模式的转变，同时在翻转课堂的启示下也会更多地思考、探索新的教学模式。值得一提的是，严教授提出由MIT的调查数据分析其MOOC成功与否时，有同学从“机会平等”和“结果平等”的角度深入分析了MOOC的意义及效果，获得师生称赞。最后，严教授就教育管理硕士的招生做了介绍和推广。下午5时，讲座在热烈的掌声中圆满结束。