“新时代，教师教育应该在更高格局定位、更大使命担当中，以‘国之大者’的战略眼光走向高质量发展。”当前，我国部分高校由于缺乏明确的育人定位和价值导向，致使我国教师教育事业改革与发展仍面临诸多现实难题。面对新的历史条件下教育变革和社会发展的时代需要，以新时代教育家精神为价值引领，能够深入强化教师教育立德树人能力，切实助力教育家型教师培养，科学建构中国式教师教育现代化新图景，从而为新时代教师教育高质量发展提供积极助益。

一、强化新时代教师教育立德树人能力

马克思以现实的人为根本出发点，认为“人不仅仅是自然存在物，而且是人的自然存在物，就是说，是自为地存在着的存在物”。就其本质而言，教师教育是以人为核心的教育实践活动，教师教育者唯有具备高尚的道德情操，才可培养出有正确价值观念和道德情感的高素质教师。以新时代教育家精神引领教师教育高质量发展，重在通过提升教师教育的育人质量，不断提高和强化教师教育的立德树人能力。立德树人作为教育的根本任务，是教师教育高质量发展的价值基点和灵魂所在。党的十八大以来，习近平高度重视立德树人的重要作用，强调要把立德树人内化到教育与管理各领域和各方面，“将立德树人理念融入教师职前培养和准入、职后培训和管理的全过程”，立德树人在教师教育中的重要地位得以高度彰显。通常来说，受教育者综合素质的高低在某种意义上对整个人才培养的过程乃至其质量和效果都起到决定性作用，只有实现教师教育所培养的未来教师的高质量发展，才能促使其更好更有能力地肩负起未来铸魂育人的神圣使命。以新时代教育家精神为引领，通过发扬教育家精神中所蕴含的高尚道德情操，积极引导受教育者“以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”，使他们在日常教育教学实践过程中遵守道德规范、内化道德理念、锤炼道德修养，从而在日渐进步中最大限度地提升自身在未来职业中立德树人的能力。客观来看，教育家精神这一核心概念的引入，能够使受教育者在受教育过程中深刻体悟教育家精神的科学内涵，真切感悟教育家在教育实践中的成长经历，认真领悟教育家所倡导的先进教育理念、卓越教育实践、高尚人格魅力等在教育领域中创造出的伟大教育功绩。将教育家内蕴的高尚品德及其在教育实践中立德树人的积极成果转化为自身未来职业发展的宝贵财富，使受教育者更加坚定马克思主义信仰和共产主义信念，形成与教育家精神相契合的正确价值认同和道德遵循，更加明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教师教育的根本问题。新时代以教育家精神为引领，既指明了教师教育高质量发展的立德树人方向，又切实筑牢了师范生未来职业发展中立德树人的能力基础，从而为受教育者更好地实现专业成长和素质提升注入强劲动力。

二、培养引领品质教育的教育家型教师

新时代发挥教育家精神对教师教育高质量发展的引领作用，有助于培养更多创造高品质教育的教育家型教师，加快推进教师教育者高质量队伍建设与发展。纵观教育家型教师的职业发展过程、社会地位、内在心理结构及其行为彰显，对教育家型教师在某种意义上通常理解是“以高尚爱国情怀与职业道德为指引，以坚固专业知识与教学能力为基础，在长期教育实践中发挥服务作用后形成的独具个人教育理论话语体系且对社会教育产生积极影响与正向引导的时代性教育领域杰出代表人物”。在新形势下，面对高品质教育改革诉求与教师教育高质量发展的需要，培养教育家型教师不仅是推动新时代教师专业发展的重要途径，更是对满足国家和社会对教师队伍人才需求的积极回应。由此，坚持以教育家精神为价值引领，能够充分发挥教育家精神所蕴含的实践品格与躬耕态度，唤醒教师主动向教育家看齐的思想意识，自觉吸收并融通先进的教育思想、教育理念，不断生成有独到见解的教育主张，从而将自身对教育的深刻理解应用于教育教学实践活动中来，在具体化的案例解读中提升教师的认知水平和行动能力。

当然，对于教育家型教师的培养，不仅是教育生活的一种实践行为，更是一种教育反思活动，将教育家精神独有的育人智慧融入教师教育发展过程中，能够不断激励教师展开独立的教学思考与实践反思，使教师在不断提升反思能力中具备成长型理性教育人格。此外，教育家精神有助于激发教师主动作为的担当情怀与弘道追求。百年未有之变局下的“世界之变、 时代之变、历史之变正在以前所未来的方式展开”，一方面教师能够着眼当下、放眼未来，自觉肩负起教育文化传播与践行的使命，在教育实践中不断增强教育改革与创新的意识和能力，既遵循规律又不因循守旧，既注重传承又敢于创新，以此适应新的社会变革和时代需要；另一方面教师应当立足中国、面向世界，高质量推动教育对外开放，积极打造国际教育品牌，深化开展国际交流合作、深度参与全球治理，有助于解决世界性的教育难题，提升教学水平和教育质量，推动教师教育向更高层次发展。由此培育更多优质的适应时代发展和社会需要的教育家型教师，不断为强国建设、民族复兴提供高质量的师资力量保障。

三、建构中国式教师教育现代化新图景

在基础教育领域，教师教育以教育家精神为引领，有助于在培养现代化教师的过程中实现培养更多现代化的人，从而通过实现全体成员的现代化水平，助力我国高水平教师教育现代化目标的实现。党的二十大报告提出：“中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。”中国式现代化的核心在于人的现代化，而人的现代化的前提是教育的现代化。“作为主体，只有现代化的人才能担当现代化建设重任；作为目标，只有实现人的现代化才能真正体现现代化的价值。”立足中国式现代化价值定位，在以新时代教育家精神为引领推进教师教育高质量发展过程中，能够发挥其在教师人才培养机制中的重要作用，通过将教育家精神所蕴含的理想信念、弘道精神、仁爱情怀等传递给教育对象，进而深刻影响他们的教育信念和教育追求，以提升受教育者德智体美劳全面发展的现代化水平，充分满足受教育者职业发展与成长的美好需要，使他们在教育家精神的正确导向中更加适应现代化的教育生活场境。马克思始终将“人”作为衡量历史发展和社会进步的终极标尺，在他看来，人类追求现代化的实质是使人而为人，而至今“全部历史是为了使‘人’成为感性意识的对象和使‘人作为人’ 的需要成为需要而作准备的历史（发展的历史）”。在教育家精神的激励下，以人为本的价值基点将不断推动中国式教师教育的现代化建设。在这个培养教师、培养人的实践过程中，教师教育不仅将摒弃传统理念对教育精神的捆绑、教育行动的禁锢，而且将促进个体精神的成长、激活人的创造性，因而教师教育能够实现受教育者的现代化，为培养现代化的高素质人才储备力量。此外，就教育家精神的内在性而言，追求卓越和求知求真的责任意识赋能中国式教师教育现代化以新的发展空间和工作思路。从这种意义上说，教育家精神会以一种正确价值观有效激发教师教育改革发展的活力，能够按照现代化的需要将自身所承载和依托的资源优势持续输入教师教育健康发展的序列，进而集中全部潜在力量识别问题、分析问题、解决问题，克服教师教育的发展困境，最大限度地为教师教育发展提质增效，为高质量教育体系的建构奠定坚实基础。（原载《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》，节选）

（第一作者系马克思主义学院教授）