学历/学位：研究生/博士

职务/职称：副教授

邮 箱：tianfang@snnu.edu.cn

研究领域

儿童早期数认知发展与教育、学前课程与教师专业发展

个人履历

2005年—2009年 陕西师范大学教育学院学前教育专业学习，学士

2009年—2012年 华东师范大学学前教育学专业学习，硕士

2017年—2021年 华东师范大学教育学部学前教育学专业学习，博士

2019年—2020年 美国范德堡大学，CSC国家公派联合培养博士研究生

2021年—至今 陕西师范大学教育学部

承担的科研项目

主持项目：

公共服务视域下陕西县域学前保育教育质量评估与发展策略研究；陕西省社科基金；2023年-  在研

西安市留守学前儿童品德启蒙的家庭教育补偿路径研究；西安市社科基金；2022-2023年 结题

留守学前儿童家庭德育的困境与纾解机制研究; 陕西省哲学社会科学研究专项；2022-2024年 结题

4-5岁儿童重复性模式能力的教育干预研究；陕西省教育科学“十四五”规划课题； 2021-2023年 结题

深度学习视域下幼儿园数学与游戏融合共生的行动研究；中国教育学会2019年重点规划课题；2019-2022 结题

4-6岁儿童模式能力发展及其影响因素；陕西省教育科学“十三五”规划课题； 2018-2020年 结题

基于情境学习理论的幼儿园数学教育实践研究；陕西省教育科学“十三五”规划课题； 2016-2018年 结题

基于CLASS活动评价体系的师幼互动行为研究；陕西省教育科学“十二五”规划课题； 2013-2015年 结题

参与项目：

全国教育科学规划课题：多主体协同的幼小衔接支持系统构建及其运行机制研究 2021-2024年

Exploring the roles of pattern and spatial skills in early mathematics development. 2016-2019，IES（美国教育科学研究院)资助 

教育部人文社科项目：基于领域教学知识（PCK）的学前教师培训及效能研究（15YJA880026）2015年-2018年

教育部人文社科项目：多元表征在儿童数学学习中的应用研究  2011-2014年

上海市教委委托项目：上海市幼儿园教师质量评价监测与提升研究  2019-2021年 

主要研究成果

出版著作

1.主编.《学前儿童数学学习与发展的核心经验》, 南京师范大学出版社，2015年7月

2.主译.《从“倒腾”开始的儿童STEM教育》, 华东师范大学出版社，2020年9月

3.参译.《幼儿数学核心概念》, 南京师范大学出版社, 2015年8月

4.参编.《当代中国教育学术史-学前教育研究》，福建教育出版社，2020年11月

5.参编.《i思考数学核心经验资源包》, 南京师范大学出版社，2012年9月

6.参编.《幼儿园完整课程》, 华东师范大学出版社，2019年6月

7.主编.《积木建构游戏与儿童早期数学学习》，华东师范大学出版社，2022年12月

8.独著.《回应与支持：师幼互动的多维呈现》，陕西师范大学出版社，2024年6月

会议论文

Tian, F.(2024). Patterning Activities and Language Labels Facilitate Chinese Preschoolers’ Patterning Skills and Numeracy Abilities: An Intervention Study. Paper accepted at the 15th International Congress on Mathematical Education (ICME-15). Sydney, Australia.

Tian, F.(2021). Chinese Preschoolers’ Patterning Performance: A Predictor of Mathematics Knowledge. Paper accepted at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA). Online.

Tian, F.(2020). 4-Year-Olds Children’s Understanding of Repeating Patterns: A report from China. Paper accepted at the 14th International Congress on Mathematical Education (ICME-14). Shanghai, China.

Tian, F.(2019). A Video-based Micro-Contextual Analysis in Early Mathematics Class-----A cultural-historical perspective on teacher-child interaction. Paper accepted at the Cultural-Historical Approaches to Children’s Development and Childhood (CHACDOC). Bergen, Norway.

Tian, F.(2018). The Relation between FSES and Children’s Math Performance: A meta-analysis based on Research in China. Paper accepted at the 70th World Organization for Early Childhood Education Conference (OMEP). Prague, Czech.

Huang, J., Tian, F.(2015). Early Child Teachers’ Pedagogical Content Knowledge in Mathematics: A Report from China Paper accepted at the Annual Meeting of American Educational Research Association (AERA). Chicago, IL, United States.

Tian, F.(2013). A Study of Teacher-Child Interaction Based On the Situational Half Day Activity In Kindergarten. Paper accepted at the 65th World Organization for Early Childhood Education Conference (OMEP). Shanghai, China.

期刊论文

田方,黄瑾.学前儿童模式能力对数能力的影响：空间能力的中介效应[J].中国临床心理学杂志, 2023 , 31(05): 1184-1188.

黄瑾,田方,乔慧,等.教师主体在幼小双向衔接中的实践特征、现实困境与协同路向——基于11省市幼-小教师的实证调查[J].华东师范大学学报(教育科学版), 2023, 41(11): 1-12.

Zippert E., Douglas, A., Tian, F., & Rittle-Johnson, B. (2021). Helping preschoolers learn math: The impact of emphasizing the patterns in objects and numbers.Journal of Educational Psychology. DOI: 10.1037/edu0000656. pdf

Yang, B., Tian, F., & Huang, J. (2022): SES, Relative Deprivation, Perceived Kindergarten Support and Turnover Intention in Chinese Teachers during the COVID-19 Pandemic: A Moderated Mediation Model. Early Education and Development. DOI:10.1080/10409289.2022.2033589

黄瑾, 田方. 论幼小衔接研究理论视域的转换—从生态系统理论到社会文化理论的研究展望[J]. 中国教育学刊，2022(4): 7-12.

田方, 黄英, 刘永艳. 4-5岁儿童重复性模式能力的发展特点及教育建议[J].教育导刊(下半月), 2021(8): 42-48.

田方, 郭力平, 黄瑾.家庭社会经济地位与儿童数学成就之间的关系---基于36项实证研究的元分析[J].学前教育研究, 2020(07): 50-63.

田方, 黄瑾. 高质量早期教育成效何以延续?——OECD国家早期教育和保育课程框架的特征分析及启示[J].中国教育学刊, 2020(05): 28-32.

田方, 黄瑾. 幼儿园数学教学活动中的互动分析——基于视频的微观情境分析[J].学前教育研究, 2019(07): 69-80.

田方, 黄瑾. 聚焦儿童早期数学模式能力的发展——国际儿童模式能力评估与干预研究述评[J].外国中小学教育,2019(03): 32-46.

黄瑾,  田方, 叶美蓉. 促进儿童模式能力发展的策略[J].学前教育研究，2018.12.

田方,黄瑾. 跨越“文化”与“学科知识”的边界——罗高福LOPI模型及其对早期数学教育的启示[J].外国中小学教育, 2018(6): 30-37.

黄瑾, 田方. 幼儿园半日活动情境下的师幼互动研究——基于CLASS课堂互动评估系统的观察分析[J].上海教育科研, 2012(10): 88-91.

田方. 学前儿童数学学习与发展核心经验的特征分析与教育建议[J].幼儿教育(教育科学)，2019(10): 35-38.

田方, 周冰雪. 从静态知识到动态建构:幼儿园教育教学中的核心经验刍议[J].教育导刊(下半月), 2019(11): 5-8.

获得教学和科研奖励

2024年获陕西师范大学教学质量优秀奖

2024年获陕西师范大学第七届“红烛杯”教师创新教学大赛二等奖

2023年获陕西师范大学优秀实习带队教师

2015年获陕西省首届高校教师微课教学比赛三等奖

2016年获陕西省第三届高校教师教学竞赛二等奖（文科组）