11月17日下午，台湾大学教师教学发展中心副主任、MOOCs计划执行长叶丙成副教授应邀前来我校作“在MOOCs、翻转浪潮下，如何重建教师新价值”的讲座。我校及南京邮电大学、江苏理工学院等高校的六十余名老师聆听了叶丙成副教授的报告，反响热烈。教师教学发展中心主任王守仁教授主持了此次活动。

叶老师三个多小时无间断演讲，始终充满热情。他现身说法，通过父亲及自己的教书经历，向大家展示了如何将课程做得生动活泼、引人参与。他发现传统填鸭式的教学模式教育出搜索引擎式学生，不愿面对新问题，不愿面对未经之挑战，缺乏自主学习的能力，不能适应日新月异的新时代。作为老师，需从学生角度思考，教书以心而获学生交心，待学生以诚而获学生之诚，应教育他们掌握自己建构知识的能力，而不是一味教授现有既成理论。

叶老师认为，仅有成功的线下课程并不能满足日新月异的教学新环境：不同资质不同背景的学生、日益全球化的优质教学资源共享、传统课堂受到来自MOOCs及“翻转课堂”浪潮的强烈冲击。改变观念，以“学习者”为教学之根本，以“学习者”教授“学习者”，这是他BTS（by the students）教学法的根本：把学习主动权交还给学生。叶老师生动地介绍了他在教学法创新实践中的诸多成功经验。如：设计体验式简报教学法，让台大学生到小学演示PPT，让小学生为其期末简报打分；在Coursera上创建的MOOC中，引进PAGAMO游戏，将做数学题目与线上游戏相结合，吸引大批学生学习概率论；推行数学结合文学创作，鼓励学生自己出题目，等等。

之后，叶老师向在座老师演示了他在台大实施的以MOOCs为基础的“翻转课堂”。基本的出发点是：从“学生”角度思考如何调动其学习主动性，具体做法包括：改“答案导向”为“过程导向”，改“定于一尊”（老师）为“同侪肯定”，改“被派问题”为“自定问题”，改“被改对错”为“同侪评定”；上课不讲课，只解释问题；分组团队协作。这些“战术”解决了传统课堂的普遍问题：1.发现问题需要很久；2.学生不愿周周跟课；3.学生缺乏互帮意识。MOOCs带来了“翻转课堂”的契机：学生问题及时得以回答，学生学习自主性充分调动，学生团队意识增强。

即将结束时，叶老师也讨论了实施“翻转课堂”的困难与挑战。但，“翻转课堂”能让学生主动学习，值得尝试。