10月23日，教师教学发展中心、教务处举办“翻转课堂”第一期培训，由复旦大学教师教学发展中心副主任蒋玉龙教授、南京大学电子科学与工程学院王自强副教授分别介绍了在复旦大学和南京大学已开展的“翻转课堂”的实施模式。我校部分院系教学院长、“翻转课堂”项目申请教师，以及东南大学、中国药科大学、南京邮电大学、南理工紫金学院等兄弟高校的教师参加了本次活动。教师教学发展中心主任王守仁教授主持了会议。

蒋玉龙教授报告的题目是“建幕课，做翻转课堂，体验全新的大学教学”。他认为，MOOCs不仅可以面向全世界上万名学习者，也可以小班化，辅助实体教学。他介绍了他在复旦大学所开展的MOOCs及基于MOOCs的翻转课堂的教学实践。首先，需要建立MOOCs。可以将原有高度有序的PPT课件围绕知识点细化、碎片化，按照知识点建立索引，并建立同名视频文件、同名电子阅读文档、同名习题，利用云盘批量上传。通过上传的后台文件，建立自助式MOOCs课程。然后，学生进行自主学习，师生课堂翻转互动，主要采用小组学习。这种新式教学模式，有效调动了复旦大学半导体相关课程学生的学习积极性。大数据分析反馈后的结果从很大程度上说明，MOOCs及翻转课堂对于60%资质相对普通又比较上进的学生有明显促进作用，成绩明显上升。

我校电子科学与工程学院的王自强教授报告的题目是“基于MOOCs的翻转课堂实践与探索”。本学期，电子学院选择了“电路原理”课程，进行基于MOOCs/SPOC的教学改革。通过建设自有MOOCs/SPOC平台，合作引进MOOCs课程，组织管理在线教学，实施翻转课堂。同时，根据学科需要，建立3O实验体系，完成配套的实验方面的网络教学改革。伴随教学改革，他们还进一步优化学生管理，如实行新生0年级计划和优才培养计划等。与此同时，进行教室改造，完成实体翻转课堂建设，实行小班化教学。同样的，大数据分析结果显示，翻转课堂相较于平行班级传统课堂授课，更有助于促进学生主动性学习、研究性学习和团队学习。

最后，教务处处长陈建群教授作总结发言。他指出，MOOCs和翻转课堂是教学手段，目的是提高课程质量。它们可以和实体课堂取长补短，有助于因材施教，兼顾不同资质的学生。他表示，MOOCs和翻转课堂的建设是本学期教学工作重点，学校将全力支持相关课程的建设。