2018年11月22日至30日，数理系党委书记屈朝霞、辅导员倪东先后赴南开大学、天津大学、西北大学、西安交通大学、西安电子科技大学、西北工业大学、陕西师范大学就少数民族预科班的管理、教育、培养等方面进行了专题调研。
学校领导重视，注重顶层设计
西安电子科技大学成立预科学院，负责少数民族预科班的教育教学，指导书院做好少数民族学生的教育管理；天津大学为加强预科班管理，专门成立少数民族教育管理科；入学前西安交通大学学工部领导已经全部与新疆籍学生以及家长见过面，同时教务处副处长与学工部副部长担任预科班班主任，全面负责预科生的学习、日常管理。
数理系与天津大学相关人员进行调研
凝聚思想共识，强化思想引领
加强预科班学生的思想政治教育工作，对于提高他们的思想政治素质，培养成中国特色社会主义事业建设者和接班人具有重要战略意义。西安电子科技大学依托思政课程开展马克思主义“五观”、“五个认同”、“三个离不开”教育；西北大学开展适应教育、校情校史教育、爱国教育；西北工业大学将《校情校史》作为必修课纳入到培养方案当中。
教师指导帮扶，朋辈助力护航
预科班学生学习底子相对较差，往往在学习上有一定的困难，因此充分发挥专职教师的帮扶以及朋辈群体的传、帮、带便显得尤为重要。南开大学少数民族预科班中数学、英语老师每周安排三节课为部分学生进行学业帮扶，并且安排优秀朋辈群体进行答疑；天津大学有26名预科班学生反映英语学习有一定困难，因此专门安排英语专业学生为其进行“开小灶”；西安交通大学邀请名师为预科班学生上课，每周安排固定时间进行答疑；西北大学老师与学生成立互助小组，实现学业进步。
数理系与西北大学相关人员进行调研
打通部分课程，实行分级教学
西安交通大学强化数理基础、语文写作与英语，同时学生在预科期间可自由选择本科两门限选课，实现预科与本科的衔接；西北工业大学预科期间允许学有余力者选修本科课程，通过考核的课程可以纳入本科培养方案；西北大学针对学生英语水平参差不齐情况，将英语教学分成快班与慢班，有的放矢，实现共同进步。
开展第二课堂，丰富课余生活
第二课堂，是对第一课堂学习的延伸与发展，具有深刻的、生动的教育功能。天津大学、西安交通大学定期组织预科班学生参观红色教育基地、外出实践等教育活动，邀请学生参加学校举行的展览、话剧、文艺晚会等活动，丰富学生精神生活，培养兴趣爱好；西北大学加强教师民族政策理论培训，将课程思政与思政课程相结合；陕西师范大学通过举办“民族文化月”，增强其动手能力与组织能力，同时要求学生每学期读三本课外书并撰写读书笔记，陶冶学生情操。
通过深入调研、博采众长，主动实地走访其他高校，吸收他们的成功经验和做法，为我校加强民族预科班的管理提供了借鉴，推动预科班又好又快发展奠定坚实基础。
