教育是人类社会赖以生存与发展的基石。教育不是空洞的，教育是基于知识育人、思想育人和言行育人的系统工程。知识产生思想，思想指导言行，知识是教育的主体。教育是构建和谐社会的重要手段、教育是建设创新型国家的力量源泉、教育是实现民族富强的根本保障。在中华民族历史发展的最好机遇面前，把握住中国教育发展的时代脉搏已经是摆在广大教育工作者面临的全新挑战了。

　　基础教育的脊梁作用

　　众所周知，中小学阶段的基础教育关系到整个民族素质的提高、国家未来人才源泉的保证、社会进步的支撑体系和国家强盛的顺利实现等一些十分要紧的基本问题。能够办好基础教育的关键性因素至少有以下四个方面：优质的一线教师、科学的教学体系、适应时代需求的教育发展方向和科学合理的高考模式。

　　1. 优质的基础教育一线教师应该专业知识宽广、清楚成才过程全貌、教学技能过硬、爱心教育不渝、心理知识丰硕和人文素质有加。

　　一线教师的学科专业知识必须坚实宽广。学生想知道的各个方面的知识问题，教师应该基本上都能够指点和介绍。例如，对中学数学教师来说，一本数学手册上的每一章的内容都应该有一定的了解与掌握。只有这样，才可以保证基础教育的普及特性。专业知识坚实是支撑教育的最核心内容和最必要的条件。没有准确的知识，教育就无从谈起。

　　成才过程的整体内涵对教育工作者，特别是对一线教师来讲是非常重要的。如果中小学教师不能正确地理解成才过程在小学、中学、大学、研究生和工作实践等各阶段环节中的应有作用的话，那么就很可能由于局部环节的不适当教育行为而导致整个成才过程受到严重的伤害。比如，一些中学教师告诉学生“在中学时要尽最大努力学习，等考上大学以后就可以彻底轻松和玩”的观点就是表明这样的中学教师并不懂得大学是成才过程中最为重要阶段的基本教育常识。由于一些中小学教师的这样一种可能的错误观点和学生已经身心疲惫的厌学因素就很可能让许多挺进大学的中学生虚度大学时光，从而错失一生的成才发展方向。

　　教学技能过硬是教育环节中比较容易实现的部分。开始工作时，应该容许师范毕业生缺少一些教学经验，但基本教学常识和技能还应该是过硬的。绝大多数的新教师通过学习、模仿、练习和工作中的长期实践等环节就可以很好地达到教学要求。

　　爱心教育的长期坚持却是困难的事情。爱心教育对教育成才是太重要了。教师对学生总是充满爱的教育心态是教师职业心理学中的重点内容。教师的教育心里保持正常状态，才会给学生提供出最大的信心空间、潜能自我挖掘空间和理想志向空间。在很多情况下，一旦由于教师做不到爱心不渝，就会出现对学生的心理伤害，以至于影响学生的健康成长。

　　心理学知识对基础教育的作用已经是大家共识的观点。知道心理学对教育有用是简单的事情，而让教师真正掌握和运用心理学于教育过程并不是容易的事情。这就需要在师范大学读书时学生不是简单地学习心理学课程，而是要接受一些先进的心理学教育实践课程的训练。

　　人文素质有加主要是体现人民教师应有的文化素质和道德品质。在基础教育的过程中，教师的应有行为会对学生的一生产生重要的影响。人民教师应该受到全社会的尊重，应该让学生觉得做人民教师光荣，但前提条件是教师自身的人文素质必须让学生和民众认可。

　　2. 科学的教学体系也是有效实施基础教育的重要环节。从基础教育到高等教育再到社会实践的成才全过程视野审视基础教育，那么相关的教学体系应该等同于相关知识的基本内容和基本技能的双基教学范畴。如果教育强度超过“双基教学”的合理范围，那将会破坏掉学生对未来高等教育阶段所需要的自身内在科学潜能和天然的创造性能力成分，从而直接导致整个成才教育过程的“错位教育综合症”: 该时不该，不该时该了。因而，建立符合教育科学和成才规律的基础教育阶段的自然教学体系就显得非常重要了。

　　3. 适应时代需求的基础教育发展方向是教育实施过程中时刻应该考虑的教育科学性问题。一线教师的每个人的教育行为通过“优质教师”的“作用求和”之后，就会产生一个主导基础教育正确发展方向的“教育牵引合力”。所以，只要有了优质一线教师的前提，基础教育的发展就会朝着时代需求的方向产生“教育牵引力”。否则，或者产生错误方向的“合力”，或者不能产生任何的“合力”，但这两者都会损害基础教育的健康发展。

　　4. 科学合理的高考模式对基础教育的成效判定和对高等教育的成功发展都有着极为重要的教育理论意义和社会现实意义。在整个教育的轨迹中，高考是重要的教育“黄金分割点”和教育拐点。因而，高考模式必须在科学合理时才能有效地实现其教育的本原价值。一旦高考模式不够科学合理，那么相应的基础教育过于强化和高等教育过于无力的教育危机现象势必出现，进而影响教育的固有价值，乃至会破坏教育的良性养分。显而易见，新时期的高考模式研究和建设工作势在必行。

　　师范教育的时代观

　　师范教育是基础教育的力量之源。优质的师范毕业生和卓越的教育家是师范教育的至高追求。承载师范教育的客体（如幼儿师范学校、师范专科学校和师范大学）虽然教育层级不同，但却是共性明显和区别显著。针对不同的教育层级的教育内容，优质的师范毕业生的共同抽象特征应该和前面优质的基础教育一线教师的刻画相同。有了优质的师范教育成品，才会有先进的基础教育水平。师范教育客体中最为关键的部分当然还是师范大学。

　　师范大学是大学和师范教育的“有机化合物”。既然是大学，那就必须有别于技工专业学校而具有大学的本质特征：理论性、抽象性、研究性和创新性。既然是师范教育，那就必须要求注重大学各个学科的专业理论教育与一般教育理论的相互交融。

　　目前的师范大学主要有三种模式：一是，重点放在各个学科的专业水平发展上面的师范大学，基本上按照综合大学的模式发展，学科专业水平较高，但基础教育似有淡化。二是，基础教育重视有加，注重教育与教学法方面的研究工作，强调各个学科专业较高水平的发展，但师范教育的先进性认识有待完善。三是，重点放在师范教育字面上的形式发展，学科专业水平较低，教育专业水平一般，只是“形式上”能够运作“师范大学”。在新的历史发展机遇面前，上述三种师范大学都不能完全适应教育发展的新时代要求。因此，建设具有先进教育结构的现代化师范大学的工作是摆在教育部门和教育工作者面前的迫在眉睫的重要任务。

　　免费师范教育也许是最为著名的师范教育结构。在我国师范教育发展的历史进程中，民众对师范教育的第一印象可能就是免费上师范。改革开放之前和改革开放头二十年左右的时间里的师范教育一直是免费教育。在间断了近十年左右的免费师范教育之后，今天又开始重新实施了免费师范生教育，尽管计划经济和市场经济两个不同时期的免费师范教育的教育科学性存在着一定的区别。但无论如何，应该看到的是免费师范生教育是具有其自然的师范教育相容性和前瞻的教育科学预见性的科学举措。特别是，在当今高度信息化、高度科学化和高度经济化的时代发展趋势面前，免费师范教育更有其重要的理论意义、历史意义和现实意义。师范教育是民族基石和道德摇篮。免费师范教育是对追求奉献教育的青年才俊的心理学关爱、道德观支持和责任感寄托并重的一种符合教育学、心理学和道德观的科学教育结构。只要能够在更深层面上理解好免费师范生教育的师范内涵，一流的师范教育和先进的师范大学建设就会顺理成章。

　　在免费师范生教育的基础上，建设具有教育时代自适应性质的先进师范大学的历史时机已经出现在我们的面前。先进师范大学的重要标志之一就是其培养出的教育成品（即师范毕业生）能够毕业后“自动充电”：亦即，在离开大学之后的基础教育岗位上，随着时代的发展可以自己有能力自动更新知识水平和教育观念，进而有效地适应教育发展的时代趋势。如果把先进的师范大学比喻为“教育大气层内的地球部分”，那么毕业生就应该是冲出教育大气层的“教育航天器”。在探索“教育宇宙”的进程中，这些“教育航天器”可以利用“教育太阳能”自动充电！因而教育的时代自适应性质是师范教育的先进标志，同时也是先进师范大学建设的关键因素。

　　建设先进师范大学的基本框架已经可以形成。例如，除了通常的师范大学必要组成部门之外，在先进的师范大学中，必须要有以下几种功能部门：“教学实习校内模拟基地”、“历届毕业生教育数据回馈分析中心”、“教育实践心理学技术强化中心”、“教育家交流中心”、“教育系统科学研究院”、“教师学科教育与一般教育转化中心”等。与先进师范大学建设相关的其它“软硬件”办学体系也可以系统地建立。

　　简而言之，师范教育的时代先进性问题应该值得重视、研究与建设。

　　高等教育的强国之路

　　走一流高等教育的强国之路是历史的必然和现实的需要。发达国家的高等教育一定是一流的教育。建设好具有时代先进性的师范教育就会实现一流的基础教育。师范教育和基础教育的先进化自然会导致除高等教育之外的其它各类教育的正态发展。在先进的师范教育和基础教育基础之上，高等教育就会成为强国的关键利器。我国高等教育已经取得了可喜的业绩和形成了一套较为宝贵的改革经验。在中国越来越成为国际负责任的大国之际，中国的高等教育现代化进程就显得越来越迫切。在“教育宇宙”中迈好高等教育科学化改革这“一小步”，中国高等教育就会在世界一流高等教育的“教育星球”上迈出“一大步”。

　　高等教育的科学化改革是有别于一般意义下的高教改革的。科学化教育改革中的主要宗旨是以成才规律和科学发展自身的基本属性为改革的基本准绳，一切以科学观为首要。建设中国世界一流大学的工作就是中国高等教育的科学化改革的重要组成部分。一流的教育质量取决于一流的师资水平、一流的办学体系和一流的办学理念。中国高等教育的科学化改革实施方案现在其实已经可以制定出来。下面简单地叙述几点相关的内容。

　　1. 真正意义下的学分制问题就是一个关键的改革点。要想实施真正意义下的学分制，教师的职业道德水平就是重中之重了。在合理的教学讲授和正态的考试题目之后的学生成绩的及格与否就涉及到了教师的职业道德操守问题。只有教师把住了成绩真实关，学分制中的学分才是真学分。

　　2. 另外一个值得考虑的改革点就是“管理变服务”：大学的管理部门变成大学的服务部门的转变问题。在管理意识强于服务意识的情况下，往往会出现大多数教师认为合理的教育工作方案却很难在学校得以实施。而一些出自管理部门的教师未必认可的方案却可以顺利实施。高校管理部门转变为服务部门的先进改革理念是能否办出一流高等教育的关键因素之一。

　　3. 大学校长制度的教育科学化问题也是一个很关键的科学化改革点。从教育科学和管理科学的角度出发，大学校长在结束校长任期后应该继续做一年的副校长。在奥地利的一所世界著名管理科学的大学中，校长制就采取了这种方案。大学校长不是官员而是教育服务管理者的先进高等教育办学理念是符合科学发展规律的。

　　4. 高等教育创新教学体系的建设问题也十分关键。考试制度改革是一个重要的改革点。高等教育适合研究式教学与研究式学习。本科生三分之一的课程实施“开卷”考试、硕士生二分之一的课程实施“开卷”考试、博士生的课程全部实施“开卷”考试。这里的“开卷”考试是指考试时允许学生查看书籍和资料，但要独立完成“开卷”考试中的“研究式”题目。真正的开卷考试不是抄袭现成的笔记或书本知识，而是需要学生用“研究能力”解决“研究问题”。真正意义下的开卷考试对学生和对教师的能力和水平的培养与提升都是极其有利的。

　　5. 建立“教师职业道德保障体系”很是必要。先进的办学理念、一流的师资水平、真正意义下的学分制、科学的服务保障部门、教育家式的非官员校长、合格的教师职业操守等因素是办好一流高等教育的基本前提。教师的职业道德来至三个方面：自身天然的职业道德素养、必要的“胡萝卜”和必要的“责任棒”。实行大学课程和学分的国家教师课程津贴制度就是“胡萝卜”；立法保护教育的职业道德要求就是“责任棒”。 “胡萝卜”加“责任棒”就是“教师职业道德保障体系”。

　　坚定高等教育的科学化改革进程，中国办成一流高等教育的梦想就指日可待，中国变得更加强盛的时代就一定会很快到来。

　　未来的中国教育光点

　　1. 经过先进师范大学铸造的具有专业水平过硬、教育理念科学、职业道德夯实的基础教育一线教师共同打造出了世界一流和硕果丰实的中国基础教育体系。

　　2. 先进师范大学建设圆满成功、免费师范生教育发扬光大与科学到位、中国师范教育步入世界先进师范教育之林。

　　3. 中国创新型高等教育体系顺利实施、中国世界一流大学成功出现、高等教育的强国战略功效显著。

　　4. 全民素质和文化水平处于世界先进行列。

　　5. 和谐中国和富强中国世人瞩目。

　　6.负责任的强大中国形象受到世界的欢迎，中国力量无穷大。

        （作者系东北师范大学数学与统计学院教授、博士生导师）