之二 关于学习
   

    学习对一个人的重要性不需再多说了，终身学习的理念不仅是个人所应具备的，学校的人才管理部门也应该具备。一个人从学术岗位到管理岗位或所谓“双肩挑”岗位，岗位的变动，学校对其职业要求也相应地发生变化，要更好地履行职责，就必须学习。
    学校每年在教师培训、学历提高方面花费投入是很大的，但在管理干部这方面的投入就很有限了。这也导致了干部中特别是职业性政工干部学习气氛不浓，群众对这些职业管理人员的印象也不好，不说是感到他们不学无术至少也是没有内涵、深度，这其中当然有误解，但也有主、客观方面的原因，一是干部自身因事务繁杂，每天下班已是十分劳累，只想放松休息了，学与不学一个样，有精力反而不如投入到和谐人际关系的各种休闲活动中，固步自封，不思进取；另一个方面，学校每年选大量的教学人员外出进修学习，却很少选送几个管理干部到另一个大学相同岗位上去考察交流，可能大学之间缺乏这样一个惯例。没有这样做，从学校层面上讲就表现出对干部缺少一种要求，一种对干部学习进修的要求和规定。当然，每年党校也在培训干部，但针对性还是不太强。我们需要一定的投入，在学校管理干部中建立一种促使干部学习提高的运行机制，这必将大大促进学校管理上水平、出成果。

                         之三  关于创新
   

    创新是时代的主题，也是一个集体永葆生机的源泉和赖以生存发展的保证。创新精神和与时俱进的能力是管理干部素质中最可贵的品质。一件事件干久了，一个岗位呆久了，最简单最不担风险的事就是循规蹈矩、按部就班，而学校如果每件事、每个部门都循旧运作，就根本谈不上什么发展、进步，其结果就是被激烈的高等教育市场竞争淘汰。一个岗位骨干，也易于循旧例依老规。可见，创新精神与干工作的时间长短没有必然联系，有创新精神的人可以在同一个部门不断花样翻新，令工作更上一层楼。一个具有创新精神的人，心中不是想着要保住帽子、位子，而是多出点子、干出样子，这个很关键。
    当然创新是难的，一难在创新精神难以具备，更难在创新的风险相对更大。多干多错，少干少错，不干不错，大概类似于此。这样从管理层上讲，要鼓励创新就有必要建立一个创新激励机制、创新保障机制。激励机制好理解，保障机制则不仅意味着给创新提供物质保障、组织保障，更意味着对创新者的失误给予宽容，给创新者只要不出现品质、动机的偏差以信任和支持，以形成一种以创新为荣的风气。
    创新对于我们解决学校面临的种种矛盾和困难，又是最可宝贵的。当路途上出现了障碍和荆棘，大刀阔斧披荆斩棘是一种方法，另辟蹊径也是一条完全可行的新路，也更可能迎来柳暗花明的新天地，当然，那又需要更大的胆识和勇气。