大学教育的任务是为社会培养各类高级专门人才。大学生毕业后绝大多数的人都要在社会的各个实践领域从事与自己职业相关的职业活动，为社会服务。显然，大学生的学习活动既不同于中学生的学习活动，又不同于一般劳动者的职业训练活动。一个大学生在学习期间，既要在本专业所涉及的学科领域内博览群书，又要对专业的某一方面有深入的了解和钻研。
    大学教育的这一特点，要求正确处理广博与精深的辩证关系。广博要求一个教师在教学中一定要扩展知识面，打开学生的视野。这种扩展既可从专业方向上给学生拓展更广阔的思路，也可以从不同专业知识中引起学生的思考，从广中求深。这种博学教育，是一种现实的、生动的教育，也是一种促进大学生全面发展、更快成才的教育。
    在现实的教育、教学活动中，我们经常感受到，那些博学的教师，不仅知识面广，思维敏捷，而且专业基础扎实，教学能力强，能科学地、多视角地帮助学生认识这个既生动又复杂多变的世界，深受学生欢迎。而那些知识面窄，又不认真备课，只能按教材人云亦云、念念有词的教师，那些仅仅停留在概念的解释与事实说明的教师，则是最不受学生欢迎的教师，这种教师再不觉醒也对不起自己的饭碗了。
    学生不愿听课，上课迟到、早退、讲小话，或者在听课时看课外书籍，做其他的事，甚至睡大觉，之所以这样，除了学生自身的学习态度不端正，教师缺乏责任心或者教学不得法外，还有一个重要因素便是教师的教学缺乏理论深度，教师对科学知识的本质与规律的把握不好。在听课过程中，我也深深感受到，那些知识渊博、能从本门课的学科体系出发，抓住重点、难点，在理论上层层展开，进行深入剖析的教师，是最有吸引力的教师。学生听这种教师的课，简直是一种享受，他们到课率高，纪律好，思维活跃。
    显然，得法的理论教学，能从一般的知识点、知识层面提升的理论教学，是大学教学的主要方式，也是深受大学生欢迎的一种教学模式。
    要使这种教学模式在教学实践中取得良好效果，必须提高大学教师的能力素质。因为教师的能力素质是左右教学效果的最直接、最根本的因素。
    具体而言，一是提高教学效能感，这是一个教师在教学活动中对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。如一个教师根据自己广博而精深的知识，相信自己有教好学生的能力。二是进行教学反思，即一个教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学活动中做出的决策、行为及由此产生的结果进行剖析，以审视自己的教学效果。三是对自我教学过程进行监控，这是为了达到预期教学目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的设计、检查、评价、反馈、控制和调节。四是运用教育机智，教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊的智力定向能力，是教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
    一句话，一个广博而精深的教师，在教学中一定能获得学生的青睐。