开课学院：资源环境学院 制作人：徐冰洁
课程名称 |
排水工程 |
课程性质 |
专业必修课 |
学分 |
2 |
学时 |
32 |
开课专业 |
环境工程 |
授课对象 |
本科生 |
二、课程思政建设总体思路
1.课程简介
《排水工程》是资源环境学院环境工程专业的必修课，选用《水污染控制工程（第四版上册）》为教材，要求学生在学习完课程后，具备分析和解决排水管网系统理论及工程实际问题的工程素养，具有排水管网系统工程设计、运行管理的专业能力，了解管网系统科学技术发展方向。
本课程从2018年起以《基于虚拟平台的环境类专业实验混合式教学改革研究》《“实践-理论多维融合”工科理论课的构建与实证研究——以《排水工程》为例》两项省教改课题为依托开展教学改革，2021年立项校级“一流课程”，2023年“一流课程”通过验收并立项校级课程思政示范课。
2.课程思政建设目标
《排水工程》的课程思政建设围绕城市市政管网规划、设计、运行和管理中的“工程之美”来开展，构建了“知理论，享科学逻辑之美”及“行天地，赏工程设计之美”2个顶层教学逻辑（图1），带领学生领悟工程之美，进而形成浓厚的专业兴趣，最终培养出具备“严谨求实的工程设计理念、投身环保事业的专业兴趣、生态文明建设责任感”的环境工程专业学生。
图1课程建设路径示意
3.思政内容挖掘及融入情况
根据章节内容及性质，主要选取了6章的8个知识点着重挖掘思政内容，主要以“综合实践”和“理论探索”模块为抓手开展课程思政建设。前者关注行业发展趋势、自主创新的先进技术和产业前沿的实践项目，后者聚焦可持续发展、人与自然和谐共生等理念，让学生逐步对工程设计、专业兴趣和生态文明建设责任形成深层次认知。具体内容及融入方式见表1。
表1课程思政内容及融入方式
序号 |
章节 |
知识点 |
思政内容 |
思政目标 |
融入方式 |
1 |
第一章 |
排水系统的体制 |
不同城市排水体制的发展 |
感受排水设施在日常生活中的重要性 |
工程案例——南昌市城市排水体制更新工程 校园实践——寻找身边的排水设施 |
2 |
第三章 |
污水管道系统的平面布置 |
九江市排水管网布置和两湖综合治理工程 |
领会到排水系统工程关系到城市美好的呈现，进而形成为人民提供优质生活环境的专业理想信念 |
工程案例——九江市排水规划和两湖截污干管的布置 |
3 |
第三章 |
管道在街道上的布置 |
城市地下综合管廊 |
领会管道布置方式的发展与社会经济进步的关系 |
实地探访——九江市综合管廊参观学习 案例分析——我国地下综合管廊建设情况 |
4 |
第四章 |
地表径流系数 |
城市内涝防治 |
探索生态化的工程设计理念之美 |
课后实践——在校园中寻找两处径流系数差异较大的区域，指出差异来源，并提出控制两处雨水地表径流的简要措施。 |
5 |
第四章 |
雨水径流调蓄 |
海绵城市建设 |
明确专业价值在提升人民群众幸福感上之美 |
实地探访——在九龙山森林公园自主探索，总结该公园采取哪些措施调蓄和利用雨水径流，分析还有哪些方面可以进一步提升雨水利用水平。 工程示范——我国示范性海绵城市建设项目 |
6 |
第六章 |
非开挖法施工 |
顶管法 |
了解我国工程机械制造的崛起 |
理论拓展——查询资料，了解我国顶管机的发展过程 |
7 |
第七章 |
排水系统的维护 |
北京排水集团运营管理工作 |
逐梦绿水青山的环保人实践之美 |
视频资料——北排集团宣传片 |
8 |
第八章 |
城镇排水工程规划的主要任务与内容 |
《九江市中心城区排水（雨水）防涝和污水专项规划（2022-2035）》 |
具备环境相关管理与规划的责任感 |
规划任务——九江学院新校区排水规划 |
三、课程思政典型教学案例
（一）案例名称
美好城市呈现的关键路径——排水管网布置九江方案
（二）教学目标
1.知识目标
（1）掌握生活污水设计流量的计算公式
（2）初步了解污水管道系统的平面布置方法
2.能力目标
（1）能够进行区域生活污水流量的计算
（2）能够合理划分排水流域、在管网上设置相应构筑物
3.思政目标
（1）发现工程设计的逻辑之美和优秀设计之美
（2）领会到排水系统工程关系到城市美好的呈现，进而形成为人民提供优质生活环境的专业理想信念
（3）形成构建长远发展理念的专业责任意识
（三）教学设计与组织实施
整个课程思政案例教学时长45分钟，根据内容分为六个阶段，教学具体过程见下表：
表2教学设计案例
（一）知识点导入（5分钟） |
教学活动 |
教师：逐一介绍管道系统平面布置的要求。 
|
设计意图 |
1.构建污水管道系统平面布置的逻辑基础。 2.逐步展现整体规划思维上的逻辑之美（思政）。 |
（二）课程主体1——污水管道系统的平面布置示例（15分钟） |
教学活动一 ★重点 |
教师：以递进式设计案例解释排水流域划分的方法； 开展同一区域的多元设计方案比选。 
学生：思考重要信息的补充、分水线的形成、排水流域数量的划分。 |
设计意图 |
1.让学生主动发现设计关键点，把握设计流程，领会设计多元性； 2.帮助学生进一步领略设计思路环环相扣的美感（思政） |
（三）课程主体2——九江市城区污水管道系统平面布置（10分钟） |
教学活动二 ★难点 |
教师：以九江市排水规划为例，介绍本地污水管网、雨水管网、易涝点治理的布置和规划工作。 
学生：从受纳水体位置、高程、土地性质、发展方向等方面分析九江市管网布置的长远思路和技术路线。 |
设计意图 |
1.培养学生的工程思维能力； 2.构建长远发展理念的专业责任意识。（思政） |
（四）课程主体3——九江市两湖综合治理工程案例（12分钟） |
教学活动三 |
教师：重点介绍五大工程中的环湖排水系统工程、调蓄池及雨水循环中心工程。 
学生：分析两湖综合治理工作的目的和意义； 讨论沿湖截污干管布置、初期雨水收集的多重方案。 |
设计意图 |
1. “两湖”是连接着九江市过去与未来的路标，让学生意识到两湖的综合治理的主环节——排水系统工程关系到城市美好的呈现；（思政） 2.通过主动思考设计方案和比选让学生体会优秀设计的美感。（思政） |
（五）课后任务推送（3分钟） |
教学活动 |
教师：发布课后任务：两湖综合治理工程实地探访，通过问询和观察了解截污干管的路线、调蓄池的位置，进一步形成实践报告。 |
设计意图 |
利用贴近实际生活的设计和计算任务进一步让学生体会到设计工作的意义，感受到该工作的实际价值和肩负使命，同时在整个环节中发现设计的乐趣，形成从事本专业工作的意愿。（思政） |
（四）教学效果及反思
1.教学效果
本次教学从设计要求出发，建立了理论传授-案例分享-设计比选-实地探访四个递进式教学环节，利用多重渠道不断融入思政内容，形成了“润物细无声”的课程思政教学方式。学生在课堂上和课后的学习过程中表现出了浓厚的兴趣和主动学习欲望，积极研讨设计方案，也在课程问卷调查中指出各类任务对能力的提升有很大帮助，希望课程可以提供更多实践的机会。
2.教学反思
九江市水域资源丰富，相应的水体治理、修复、保护工作类型丰富，涉及到管网的项目众多，本课程只是选取了其中的几个典型工程做了导入。然而受限于与项目方接触的机会有限，能够提供给学生的详细工程介绍比较少，后续要加深校企合作，拓宽工程接触渠道，为学生提供更全面丰富的本地案例。
四、课程思政建设特色与创新
1.特色
充分挖掘本地课程思政素材，借助“理论探索”和“综合实践”双模块打通思政与专业的融合通道，形成“排水工程理论教育-工程实践能力提升-生态文明工程美学鉴赏”的思政特色。
2.创新点
（1）思政元素的本地化
定位思政内容为贴近生活、易于实践，利用九江学院的地形特征和九江市区位和地理环境特征，抓取两湖水环境综合整治、长江大保护、八里湖新区综合管廊、全市排水规划等思政元素，构建校-市两级的思政元素集合。
（2）思政融入的多元化
重视思政内涵的潜移默化，除课堂的视频、文本案例外，主要是借助校园实践、校外勘察、理论拓展等方式自然渗透思政精神，构建出线上-线下、校内-校外、理论-实践的多维度思政融入方式。
