科学的本质是探索未知，主要目的是为了学习和利用已有的知识，发现和获取新的知识。
科学是一种基于事实证据和逻辑推理来认识自然世界的方法。这意味着，科学的发展是一个过程，发展过程中应用了很多科学方法和科学思维，产生了一组事实、理论和模型，推动了我们对世界的认识不断进步。
体现在科学教育中，则要向一线老师和学生传达这样的信息：我们现在学习和传授的这些知识，是科学家现阶段对自然界的认识，以前的认识不是这样的，以后可能会产生新的认识。
以太阳系的行星数量变化为例，在历史上，太阳系的行星数量是不断变化的，曾经太阳和月亮也被当做行星，而地球不被当作一颗行星。因为当时认为地球是特殊的。再曾经，天王星和海王星都还没有被发现。后来又发现了冥王星。
所以，在过去200多年间，太阳系的行星数量在7颗（金木水火土加太阳和月亮）、5颗（金木水火土）、6颗（金木水火土加地球）、7颗（加上1781年威廉·赫歇尔首次发现的天王星）、8颗（加上1846年发现的海王星）、9颗（加上1930年发现的冥王星）、8颗（2006年科学界修改行星定义，开除冥王星）之间不断变化。
由此可见，科学不代表正确，科学知识不是绝对的、静止的，而是可以被修正的真理。体现在科学教育中，教师要重视探究实践过程的规范化、标准化，它比探究结果更重要。因此，仅靠传统的书面笔试，很难考查科学教育的成果以及学生科学素养发展情况。
不同学生的智力发展速度不一样，对各个学科领域的兴趣也不一样，要给他们充分的时间自由发展。因此，科学教育必须摈弃应试，笔试与面试交流、动手实践等方式并重，进行全面测评。而且，测评的结果只作为教师改进教学方式的参考，不宜作为选拔的依据，这样更符合科学的本质。
