为适应北京地区基础教育国际化发展趋势，培养高水平、具有国际化视野的优秀教师教育人才，2015年，在北京市教委的大力支持下，我校确定实施“教师教育专业人才国际化培养计划”。      

　　从2016年至今，我校派出八批优秀本科师范生赴境外学习交流，共涉及学生689人次。学生学习时长最初为50天左右,随着项目的不断优化，学生学习时长也在不断延长，2019年暑期访学项目学生的学习时长已延长至90天左右。学生修读课程包含教育学、心理学、跨文化交际、教育研究方法、信息化与教育、班级经营、专业教育工作者、差异化教学、合作游戏以及儿童运动技能、体育教育与互动游戏、管理和引导学习环境（详细内容请浏览访学项目介绍）。部分学校还设置了中、小学观摩实践类课程。访学学校有美国哈佛大学、美国北科罗拉多大学、美国加利福尼亚大学戴维斯校区、美国马里兰大学、澳大利亚弗林德斯大学、加拿大埃德蒙顿康考迪亚大学、加拿大萨斯喀彻温大学、台湾师范大学等。

　　赴境外访学学生回校后，教务处组织所有学生进行境外学习总结，并编辑《访学纪实》。同时还对部分访学学生进行问卷调查和深度访谈。针对学生境外学习成效，可总结为以下两个方面：

　　1、学生们自身得到了很大的收获。（1）学生们普遍认为，学校实施的“教师教育专业人才国际化培养计划”符合当前教育发展趋势，适应了首都地区基础教育对于人才培养国际化的需求，为学生的发展提供了一个高起点的平台。约有1/3的学生希望再次参与“国际化培养计划”。（2）学生们普遍认为，境外学习能接触到国外先进的教育理念、教学方法，崭新的教学内容，丰富的教学资源，能学到新的学习方法，有助于培养良好的学习习惯和严谨的科研态度。他们会把这些良好的习惯和方法带到今后的学习中来，并带给其他的同学。（3）学生们普遍认为，境外学习加强了他们对师范生的身份认同感，强化了他们献身基础教育的意愿。在受访的学生中，90%表示此次境外学习让他们坚定了从事教师职业的信念。（4）学生们普遍认为，境外学习丰富了人生阅历，锤炼了自立品格，开阔了眼界视野，增强了爱国情怀。

　　2、学生们结合自身的学习感受，对我校的人才培养提出了很多好的建议。主要有：（1）建议教师重视教学中的育人环节，注意保护学生的好奇心，想象力，创造力，注意指导学生的情商培养等，建议教师关注学生的个体差异，尊重每一个学生，而不是给学生贴上各种标签。（2）希望老师能注意教学方法的改进。如：改变一言堂的传统教学模式，应该以学生为中心，综合利用课堂讨论、情景表演、激发学生兴趣的小活动等，提高学生的参与度，激发学生创新思维。调整教学组织进度和方式，加强师生的良性互动。希望老师加大对教学的投入，不要因为科研而忽略教学。（3）希望及时更新课程内容，加强实践教学。接受访谈的同学们一致认为，和国外高校相比，我校开设的教师教育类课程太注重理论，注重实践不够，建议增加一些教育实践课和提高教师技能的课程。（4）希望能完善考试评价机制。认为我校一些课程的期末考试只是写一篇论文，评价形式过于单一；一些课程则是知识考试比重过大，体现不出能力的考察。希望能改变这些状况。